Tìm kiếm

For research in general and educational research in particular, objective conclusions of a study should be drawn based on evidences. Depending on research purpose, there are different methods of collecting evidence/data. For educational research, the research data was usually gathered by qualitative methods through through questions, interviews, and observations. In order to obtain research results on the current situation of building and implementing the school’s educational plans, the research team with the topic of “The current situation of developing and implementing the educational plans of schools at primary level (grades 1, 2, 3) and lower secondary level (grades 6, 7) has designed a survey toolkit to collect data on: Perception of administrators and teachers about the school’s educational plans; the current situation of building and implementing the school’s educational plans; necessary conditions for effective implementation of the school’s educational plans; evaluation of the effectiveness of developing the school’s educational plans; proposing solutions to effectively build and deploy the school’s educational plan. The survey subjects that need to collect data are administrators and teachers at primary and lower secondary schools. In this article, the authors would like to introduce a set of tools for the qualitative assessment on the development and implementation of the school’s educational plans.

Historical thinking is one of the competencies that are the focus of history education. In Vietnam, the historical thinking competence has been given considerable attention in the 2018 program. However, there are many shortcomings in teaching History subject, especially in attracting students’ interest as well as in helping students to realize the meaning of the subject. Therefore, this article includes a summary of some strategies and approaches to develop students’ historical thinking competence, and to make learning history meaningful for them

Trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực toán học thì dạy học bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề là một trong những cách thức dạy học quan trọng nhất. Học sinh cần biết cách phát hiện và tìm ra được giải pháp cho vấn đề mà mình được giao. Thông qua việc hoàn thành nhiệm vụ mà mình được giao đó, học sinh sẽ hình thành các phẩm chất cũng như gặt hái được các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề. Có nhiều bài toán có thể áp dụng cách thức dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề này. Một trong những bài toán đó là bài toán vay vốn trả góp. Bài toán này xuất hiện nhiều trong cuộc sống nên mang tính thực tiễn cao. Học sinh có thể khám phá kiến thức, biết cách tư duy giải quyết các vấn đề cụ thể được đặt ra. Trong Giáo dục tài chính, bài toán vay vốn trả góp là bài toán quan trọng và có nhiều dạng toán khác nhau. Bài viết của chúng tôi đưa ra quy trình bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học bài toán vay vốn trả góp cũng như cách tổ chức dạy học bài toán vay vốn trả góp này theo định hướng phát triển năng lực. Kết quả cho thấy, học sinh tỏ ra thích thú và biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ nhằm thay đổi cách dạy học một chiều phương pháp, học sinh thụ động trong học tập mà còn chú trọng đến năng lực dạy học phát triển cho học sinh. Giáo viên cần chuyển quá trình giáo dục từ chủ yếu dạy kiến thức theo định hướng phát triển năng lực của học sinh và phẩm chất. Bài viết này xác định những biểu hiện về năng lực của học sinh tiểu học giải Toán các bài toán về dãy số. Từ đó, đề xuất quy trình dạy học phát triển năng lực giải Toán của học sinh tiểu học thông qua dạy nội dung dãy số. Chúng tôi mong rằng, bài viết sẽ có những đóng góp ít nhiều cho bạn đọc nói chung, cho giáo viên dạy học Toán ở tiểu học nói riêng, trong quá trình phát triển năng lực giải Toán cho học sinh trong giai đoạn đổi mới ngày nay

: Trên cơ sở nghiên cứu về dạy học môn Toán ở tiểu học và các tài liệu về học thông qua chơi, bài viết làm rõ quan niệm “học thông qua chơi” như một hướng tiếp cận trong dạy học. Từ đó, tác giả đề xuất cách thức áp dụng “học thông qua chơi” vào dạy học môn Toán ở tiểu học, góp phần phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.

Class meetings are a compulsory activity in various types of experiential activities. The class meeting activity is held regularly in primary schools; however, it is designed to mainly summarize and evaluate the learning and training activities of students during the week and is less associated with other educational contents and activities. Based on theoretical research and surveying on 58 primary school teachers, the article proposes a design process and provides orientations for content development and methods of organizing the class meeting activities based on the topics of experiential activities, contributing to the formation and development of the quality and competence of primary students.

Trong các loại hình hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt lớp là loại hình bắt buộc. Đây là loại hình hoạt động được tổ chức thường xuyên ở các trường tiểu học từ trước đến nay nhưng chủ yếu mang tính chất tổng kết, đánh giá các hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh trong tuần, ít gắn với các nội dung, hoạt động giáo dục khác. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và tiến hành khảo sát ban đầu trên 58 giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất quy trình thiết kế và đưa ra những định hướng xây dựng nội dung, phương thức tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp theo chủ đề của hoạt động trải nghiệm, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

Education on global issues from general schools is gaining countries’ wide attention because it is an approach that empowers learners to become active citizens both locally and globally towards a better, safer, more understanding and more inclusive world. The following article is the author’s overview of global content and topics and the ways to integrate those content in school subjects from a framework for global educational perspectives in Australian schools. The result is hoped to be a useful reference for schools and teachers as well as educational researchers who are interested in the integration of global issues into school subjects and educational activities in Vietnam.

Giáo dục các vấn đề toàn cầu từ bậc Phổ thông đang được quan tâm sâu rộng từ nhiều quốc gia bởi đây là cách tiếp cận trong trao quyền cho người học trở thành những công dân tích cực cả ở địa phương và toàn cầu trong việc xây dựng một thế giới hòa bình, thấu hiểu, hòa nhập và an toàn hơn. Bài viết dưới đây là tồng quan của tác giả tìm hiểu về những nội dung và chủ đề toàn cầu và cách thức tích hợp những nội dung toàn cầu trong môn học từ khung hướng dẫn tích hợp các quan điểm giáo dục toàn cầu dành cho nhà trường phổ thông Úc. Tác giả mong muốn đây là nguồn tham khảo hữu ích khi cho các nhà trường, giáo viên và cả các nhà nghiên cứu giáo dục muốn đưa các vấn đề toàn cầu vào môn học và hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông của Việt Nam.

In the context that Vietnam is starting to implement the 2018 General Education Program, including History subject, by the method of document research, comparison and observation, the article outlines the process and analyzes some characteristics of the history curriculum reform in China since the 90s of the twentieth century to the present. From the similarities in the goals and nature of education between Vietnam and China, the studies on these processes and characteristics will contribute to the innovation of the History curriculum and textbooks in Vietnam.

Sự phát triển của giáo dục đại học ngoài công lập là một xu thế tất yếu trong phát triển giáo dục trên thế giới. Giáo dục đại học ngoài công lập toàn cầu có quy mô sinh viên chiếm khoảng 1/3 tổng số sinh viên và đã có nhiều đóng góp quan trọng vào sự phát triển của giáo dục toàn cầu. Tuy nhiên, trong quá trình phát triển, bên cạnh những mặt mạnh và những yếu tố tích cực thì loại hình giáo dục đại học này ở từng khu vực, quốc gia trên thế giới cũng bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế và một số khuynh hướng phát triển tiêu cực. Bài viết này nghiên cứu và sử dụng những kết quả đánh giá chính của UNESCO năm 2021 về giáo dục đại học ngoài công lập toàn cầu, nghiên cứu thực trạng phát triển của giáo dục đại học tư thục Việt Nam, từ đó rút ra năm bài học kinh nghiệm đối với phát triển giáo dục đại học tư thục của Việt Nam.

Cảm xúc tiêu cực trong học tập của người học thu hút nhiều sự quan tâm của cơ quan quản lí, cơ sở giáo dục, gia đình và bản thân người học. Với quan điểm giáo dục “lấy người học làm trung tâm” thì việc nghiên cứu cảm xúc tiêu cực trong học tập có ý nghĩa quan trọng, bởi nó gián tiếp phản ánh chất lượng đào tạo và sự tương tác giữa cơ sở đào tạo với người học. Tuy nhiên, theo góc độ tiếp cận của marketing thì những lỗi hay thất bại trong việc cung cấp dịch vụ nói chung và dịch vụ đào tạo nói riêng là không thể tránh khỏi. Nghiên cứu này được thực hiện để tổng kết những loại cảm xúc tiêu cực điển hình của người học và gợi mở một số giải pháp để làm nguồn học liệu tham khảo cho các nhà quản lí giáo dục, cơ sở đào tạo ở Việt Nam.

Dạy học trải nghiệm môn Toán 10 là vấn đề được đặt ra và chú trọng trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Dạy học trải nghiệm giúp học sinh có nền tảng tư duy độc lập, có thể chủ động phát hiện vấn đề, tìm cách thức giải quyết các vấn đề của môn học vào trong cuộc sống.

In the context of the fundamental and comprehensive educational reform and transformation of the economic and social environment, a new preschool education curriculum has been developed to meet the new requirements on childcare and education, preparing children for learning in the context of the implementation of the 2018 general education program and ensuring the country’s sustainable development goals. One of the tasks of designing a curriculum for early childhood education is to establish a set of competencybased assessment criteria; however, the early childhood curriculum assessment has not yet been founded on the establishment and dissemination of curriculum standards and framework for curriculum evaluation. Based on the foundations of curriculum evaluation models and preschool curriculum from countries across the world, this article presents a set of criteria for assessing preschool education programs in Vietnam using a competency-based approach.

Bài viết chỉ ra kinh nghiệm quốc tế về dịch vụ, tổ chức dịch vụ hỗ trợ gia đình và cộng đồng trong chăm sóc - giáo dục trẻ dưới 36 tháng tuổi. Nghiên cứu chỉ rõ vai trò của dịch vụ giáo dục, các loại hình, đặc điểm và những yếu tố ảnh hưởng của đến chất lượng dịch vụ cũng như sự phân cấp quản lí ở của mỗi quốc gia. Nội dung đa dạng mà các dịch vụ này hướng đến bao gồm các hỗ trợ về sức khỏe, dinh dưỡng, bảo vệ và giáo dục sớm cho trẻ. Mỗi quốc gia với những điều kiện về kinh tế - chính trị đặc thù đều có những chính sách hỗ trợ cha mẹ trẻ và cộng đồng khác nhau, có quy định về tổ chức và điều kiện tổ chức dịch vụ hỗ trợ tương ứng. Trong đó, chỉ rõ sự tham gia của các bên liên quan (chính phủ, các bộ, ngành trung ương, địa phương…) trong tổ chức dịch vụ hỗ trợ gia đình và cộng đồng trong chăm sóc - giáo dục trẻ dưới 36 tháng tuổi cũng như việc giám sát, đánh giá các dịch vụ này ở từng quốc gia. Các kết quả nghiên cứu cho thấy, trẻ không chỉ phát triển một mình mà thông qua các mối quan hệ trong gia đình, nhà trường, cộng đồng và xã hội. Theo đó, việc đề xuất các khuyến nghị về chính sách, loại hình, phân cấp quản lí dịch vụ và tổ chức dịch vụ trong vấn đề chăm sóc - giáo dục trẻ dưới 36 tháng tuổi ở Việt Nam dựa trên bài học kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới là nhiệm vụ cấp thiết cần thực hiện.

The article presents the theoretical and practical basis, thereby proposing a number of measures to manage the university training program according to the AUN-QA approach at Saigon University, which requires the coordination of the managers, lecturers, staff and students of the university, improving the quality of training and building a prestigious and competitive brand in order to create a generation of brave and confident students, meeting the goal of becoming a prestigious and smart university in Vietnam and also in the international area. The research results are the achievements of Saigon University in general and school accreditation in particular.