Tìm kiếm

Giáo dục đạo đức là nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển con người thời kì đổi mới, thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa của Việt Nam giai đoạn hiện nay. Và mới đây nhất, vấn đề này tiếp tục được Đảng khẳng định trong Nghị quyết Trung ương 8 về Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo. Đạo đức nghề nghiệp là vấn đề không mới nhưng luôn mang tính thời sự cấp thiết. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên là một hoạt động nhằm tác động đến tư tưởng, thái độ và hành vi của sinh viên. Qua đó, giúp sinh hiểu biết những hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu của ngành nghề và yêu cầu của xã hội. Quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp luôn chịu sự ảnh hưởng của nhiều yếu tố. Bài viết phân tích sự ảnh hưởng của các yếu tố đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên đại học ngành Nông nghiệp

Moral education is an important task in human development strategy in the current context of innovation, industrialization and modernization of Vietnam. This issue continues to be confirmed by the Party in Resolution of the 8th Central Committee on fundamental and comprehensive reform of education and training. Professional ethics is not new but always urgent. Professional ethics education for students is an activity aiming at influencing students' thoughts, attitudes and behaviors. Thereby, students can understand the proper ethical behaviors towards the requirements of profession and society. The process of professional ethics education is affected by many factors. This article addresses the influence of factors on professional ethics education to students in agricultural major.

An Giang is a populous border province in the South West region, close to the South West border between Vietnam and Cambodia. At the headland of the South West region, An Giang has the basic advantages to strongly develop agro-fishery production, especially rice and aquaculture. These conditions have a great impact on the quality of education and training in An Giang province. Therefore, it is necessary to implement measures to improve the quality of managerial staff, teachers, facilities to meet the requirements of education reform today. This article summarizes the economic, cultural and social characteristics of An Giang province. From that point of view, the author proposes some solutions to develop education and training in An Giang province by 2020 to meet the need of education and training reform in the current period of international integration.

Lớp ghép - một hình thức tổ chức dạy học đặc thù ở vùng dân tộc thiểu số, đã và đang tồn tại ở Việt Nam trong nhiều thập kỉ qua. Các kết quả nghiên cứu và thực tiễn giáo dục đều khẳng định vai trò và những đóng góp quan trọng của lớp ghép đối với sự nghiệp phát triển giáo dục ở vùng dân tộc thiểu số. Mặc dù được xác định là sẽ tồn tại lâu dài nhưng lớp ghép đang đối mặt với nhiều bất cập, đặc biệt là chất lượng dạy và học. Bài viết đưa ra những kĩ thuật dạy học lớp ghép và đề xuất một số nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học vùng dân tộc thiểu số trước yêu cầu đổi mới giáo dục.

Integrated class- a form of specialized teaching in ethnic minority areas, has been existed in Vietnam for decades. Research findings and educational practices confirm its important role and contribution in the development of education in ethnic minority areas. Although it is determined to last for a long time, this form is facing many shortcomings, especially its quality of teaching and learning. The article points out techniques for teaching integrated classes and recommends some contents of enhancing primary school teachers in ethnic minority areas according to the requirement of educational reform.

Chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ mẫu giáo hiện nay không phải là hiện tượng hiếm gặp. Hiện tượng này có thể khắc phục nếu người lớn có biện pháp phù hợp sẽ giảm thiểu những hạn chế do chậm phát triển ngôn ngữ gây ra. Trẻ chậm phát triển ngôn ngữ nếu nhận được hỗ trợ thêm từ những người lớn quan trọng trong cuộc sống của mình thì sẽ giúp trẻ có thể phát triển tốt nhất. Vì vậy, cần phải hiểu đúng, không được coi thường sự chậm trễ ngôn ngữ và có biện pháp can thiệp hỗ trợ sớm. Đây là điều rất quan trọng để trẻ có thể phát triển bình thường, theo kịp bạn bè trước lúc bắt đầu vào phổ thông, giúp trẻ phát triển các kĩ năng giao tiếp cần thiết để trẻ thành công trong tương lai, trong cuộc sống học tập và cá nhân của trẻ sau này.

Learning through experiences is a natural way of learning that brings a clear sense of feeling, direct impact from senses, and create children’s strong emotions during the discovery process. Children are experienced through activities in the appropriate environment and conditions will stimulate opportunities and develop their creative capacity. Especially, for disabled children, to meet their diverse needs is an important aspect to ensure their development. For disable children, learning from various experiences, tailored to the child's character, abilities, needs, style and development, will encourage their engagement and exploration of the surrounding environment, and realize themselves more effectively. The article covers the contents: 1) Experience and experience in children with disabilities; 2 / Learn through experience of pre-school children with disabilities; 3 / Meet and promote the demand for learning through experiences for pre-school children with disabilities.

Phương pháp giáo dục Montessori xây dựng môi trường học tập với hệ thống các thiết bị, đồ dùng dạy học riêng nhằm tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm cuộc sống, thể hiện cái tôi cá nhân, định hướng phát triển nhân cách theo hướng hình thành phẩm chất, năng lực trẻ được xem là phương pháp giáo dục đặc biệt dành cho trẻ từ 0 đến 6 tuổi. Bài viết phân tích: 1/ Nội dung, nguyên tắc của phương pháp giáo dục Montessori; 2/ Một số biện pháp áp dụng phương pháp Montessori trong thực hiện chương trình giáo dục tại trường mầm non ở Việt Nam. Theo tác giả bài viết, phương pháp giáo dục Montessori là phương pháp nuôi dưỡng tình yêu trong học tập và khuyến khích sự độc lập của trẻ em bằng cách cung cấp một môi trường hoạt động và các tài liệu để trẻ em có thể sử dụng (học tập) theo cách riêng, tốc độ riêng của mình. Điều này giúp xây dựng sự tự tin; giúp trẻ có động lực để chủ động học tập, phát triển đầy đủ tiềm năng của mình, tự nhận biết được vị trí của mình trong cộng đồng.

Montessori education method develops learning environment with a system of equipment and teaching aids to create opportunities for children to experience life, express their individual themselves and direct their personal development towards personality, kids competence is considered a special education method for children from 0 to 6 years old. This article analyses: 1 / Contents and principles of Montessori method; 2 / Some measures to apply Montessori method in implementing curriculum in Vietnamese kindergartens. According to the author, the Montessori education method is a method to foster love in learning and encourage children's independence by providing an operating environment and materials that children can use (learning) in their own ways and speed. This helps to develop confidence; motivate them to learn, develop their full potential competence, recognize their position in the community

In any lesson, teachers’ question is the main mission. The closed, fragmented, and closed questions will not be able to bring about high scientific efficiency and will not motivate enthusiastic learners to participate in the learning process. Thus, successful and effective development and usage of question system that develops competence of reading comprehension in literary teaching with two major types of questions: functional and impact questions will be one of the optimal solutions, brings innovation, real effectiveness in the process of literary work teaching in particular and Vietnamese Language teaching in general. This contributes to educational innovation towards developing learners’ competences as set out in Resolution 29.

Toàn cầu hóa là một trong những quá trình đang trực tiếp hoặc gián tiếp gây nên những biến đổi to lớn trong đời sống nhân loại. Việt Nam cũng không thể tự mình đặt ra ngoài quá trình này. Nhưng việc nhận thức một cách sâu sắc về bản chất và những tác động của nó là rất cần thiết, giúp cho chúng ta giảm thiểu được những rủi ro, trong đó, điều quan trọng là làm sao để vừa hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế một cách bền vững, vừa tiếp thu được những tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời ngăn chặn được những nguy cơ làm suy thoái đạo đức xã hội. Trong bối cảnh như vậy, giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị cho học sinh, sinh viên ngày càng trở nên cấp thiết và cần đi vào những nội dung thiết thực. Bài viết phân tích vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay.

Dạy học môn Toán thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở đang là vấn đề được quan tâm hiện nay. Nó vừa phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh trung học cơ sở; chuyển từ học tập qua mô hình trực quan, mô tả khái niệm ở cấp Tiểu học sang học tập dựa trên các định nghĩa khái niệm và lập luận logic; vừa phù hợp với chương trình môn Toán trung học cơ sở đó là hệ thống các khái niệm, nguyên lí, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người, làm nền tảng cho việc học tập ở các trình độ học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trong cuộc sống hằng ngày; đồng thời là một hình thức đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội. Đánh giá kết quả học tập và đánh giá hoạt động của học sinh luôn là vấn đề được quan tâm nhằm giúp học sinh nhìn nhận được kết quả của mình, giúp cho giáo viên đưa ra những quyết định phù hợp trong dạy học. Bài viết đề cập đến việc đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở qua hoạt động trải nghiệm.

Phát triển năng lực tổ chức dạy học thí nghiệm Hóa học cho sinh viên Sư phạm Hóa học là một trong những chuẩn đầu ra quan trọng trong chương trình đào tạo giáo viên. Dạy học vi mô là một cách tiếp cận dạy học chương trình Hóa học, trong đó quá trình rèn luyện kĩ năng dạy học được chia nhỏ để thực hiện và trải nghiệm thông qua phương tiện nghe nhìn kết hợp với sự phản hồi tích cực của các thành viên tham gia nhằm hình thành và phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên. Bài viết trình bày nguyên tắc, quy trình thiết kế và bộ công cụ đánh giá năng lực tổ chức dạy học thí nghiệm Hóa học cho sinh viên Sư phạm Hóa học trong dạy học vi mô.

Developing competency to conduct Chemistry laboratory teaching for students in Chemistry pedagogy major is one of the key output standards in teachers’ training programs. Micro-teaching is a teaching approach, in which process of practicing skills is subdivided for performance and experience through audiovisual media and the positive feedback from participants so as to shape and develop students’ career skills. The paper presents principles, design process, and toolkit for assessing competency to conduct Chemistry laboratory teaching for students in Chemistry pedagogy major in micro teaching.

University-enterprise collaboration is a popular trend in the world, brings practical benefits to university, enterprise, learners and society. Model of Professional Oriented Higher Education (POHE) has proven itself to be suitable for Vietnam context and practical conditions. Basing on the assessment of the current cooperation situation between universities and enterprises in Vietnam, research on experiences of developed countries such as the US, Canada, etc., the author propose solutions to promote relationship between universities and enterprises aiming to improve training quality in order to meet the needs of labor market in the period of accelerating industrialization, modernization and international integration in Vietnam.

The question banks play an important role in evaluating the training quality in terms of the trainee's knowledge, skills and attitudes as well as in assessing the candidate’s competencies in an exam. To assess correctly the candidate’s competencies, quality question bank is an indispensable component. Based on the analysis of the interests of the question bank, the challenges to the question bank, the article examines some methods of question sizing, ways of developing and implementing methods to assess the adaptation abilities through a question bank in which the items have been sized to assess and categorize candidates' competencies in examinations. In particular, the method of question sizing determines the quality of question banks while the method of assessing adaptive ability is to optimize the time and organization of the assessment, but still ensure the classification of candidates’ competencies. Through the above approach, universities can apply in the assessment of candidates’ competencies in examinations.