Summary:
In any lesson, teachers’ question is the main mission. The closed, fragmented, and closed questions will not be able to bring about high scientific efficiency and will not motivate enthusiastic learners to participate in the learning process. Thus, successful and effective development and usage of question system that develops competence of reading comprehension in literary teaching with two major types of questions: functional and impact questions will be one of the optimal solutions, brings innovation, real effectiveness in the process of literary work teaching in particular and Vietnamese Language teaching in general. This contributes to educational innovation towards developing learners’ competences as set out in Resolution 29.
Refers:
[1] Nguyễn Ái Học, (2010), Phương pháp tư duy hệ thống trong dạy học Văn, NXB Giáo dục Việt Nam.
[2] Nguyễn Thanh Hùng, (2008), Đọc hiểu tác phẩm văn chương trong nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam.
[3] Nguyễn Thanh Hùng (Chủ biên) - Lê Thị Diệu Hoa, (2006), Phương pháp dạy học Ngữ văn Trung học phổ thông những vấn đề cập nhật, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.
[4] Nguyễn Thanh Hùng, Câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn chương và những cách nhìn hiện đại, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 60, tháng 9, năm 2010.
[5] Nguyễn Đăng Thục, (2006), Lịch sử triết học Phương Đông, NXB Từ điển Bách khoa.
Journal: