Danh sách bài viết

Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục là một trong những năng lực quan trọng giúp giáo viên thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học và giáo dục. Tuy nhiên, vấn đề này chưa thực sự được quan tâm nghiên cứu một cách đúng mức. Thực tiễn cho thấy năng lực này của giáo viên chưa đáp ứng được những yêu cầu của bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay nên phải có những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên. Bài viết này xác định một số nguyên tắc bao gồm: 1/ Đảm bảo tính mục tiêu; 2/ Đảm bảo tính hiệu quả, hiệu lực; 3/ Đảm bảo tính khoa học, cập nhật và khả thi. Đồng thời, các biện pháp cụ thể phát triển năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục của giáo viên được đề xuất là: 1/ Xây dựng chuẩn năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh của giáo viên đáp ứng yêu cầu hiện nay; 2/ Xây dựng các mô hình hoạt động tư vấn và hỗ trợ cho học sinh của giáo viên trong hoạt động giáo dục ở nhà trường; 3/ Xây dựng các quy định về trách nhiệm, quyền hạn, chế độ cho giáo viên thực hiện công tác tư vấn và hỗ trợ học sinh; 4/ Tăng cường quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh của giáo viên; 5/ Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác trong việc thực hiện các hoạt động tư vấn và hỗ trợ cho học sinh của giáo viên.

Bài viết trình bày thực trạng bắt nạt giữa học sinh và học sinh, giữa các đối tượng ngoài trường học với học sinh của trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú ở các cấp học của một số địa phương có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số. Bài viết đưa ra những nhận định về hình thức, mức độ hành vi bắt nạt học sinh và nhìn nhận của nhà trường về vấn đề học sinh bị bắt nạt đang diễn ra với học sinh người dân tộc thiểu số. Từ đó, tác giả đề xuất một số biện pháp cho nhà trường như xây dựng môi trường giáo dục, nâng cao nhận thức cho học sinh, cụ thể hóa quy tắc ứng xử trong nhà trường, tăng cường phối hợp với các đoàn thể ở địa phương với học sinh như phát triển kĩ năng sống, xây dựng môi quan hệ tốt đẹp với bạn bè, tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết, tham gia các hoạt động của nhà trường, xã hội nhằm giảm thiểu tình trạng bắt nạt học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú, dân tộc bán trú.

Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh trong các lĩnh vực liên quan đến trường học đang trở thành vấn đề cấp bách mà nhà trường và xã hội quan tâm. Nhu cầu tư vấn tâm lí học đường được thể hiện rõ hơn trong mối quan hệ của học sinh với cha mẹ, bạn bè và thầy cô. Với tình hình hiện nay, dịch vụ tư vấn tâm lí học đường rất cần thiết cho học sinh. Quản lí tốt hoạt động tư vấn tâm lí học đường cho học sinh sẽ giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ hơn những vấn đề liên quan đến việc giáo dục, phát triển nhân cách của các em, giúp đỡ, hỗ trợ và hướng dẫn các em phát triển phù hợp, lành mạnh để hiểu bản thân và người khác hơn. Để thực hiện mục tiêu đó, nhà trường phổ thông có thể thông qua nhiều biện pháp, trong đó, đổi mới tổ chức hoạt động tư vấn tâm lí học đường cho học sinh được xem là cấp thiết. Bài viết đề cập đến thực trạng quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học đường, qua đó đề xuất biện pháp đổi mới trong tổ chức cũng như quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học đường cho học sinh trong quản lí giáo dục ở trường trung học phổ thông.

Năng lực dữ liệu về người học của giáo viên trong môi trường sư phạm đang dần hình thành và được đặt ra nhằm đánh giá chính xác sự phát triển của học sinh, từ đó đưa ra những hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng, đáp ứng mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục. Thông qua các tài liệu liên quan về đối tượng dạy học, giáo viên phải có khả năng thu thập, xử lí chúng để tạo ra dữ liệu về người học, từ đó thấy rõ hơn việc học và thực trạng của người học. Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu về lĩnh vực này còn rời rạc, ít biết đến và chưa được chú trọng một cách hợp lí. Để giải quyết vấn đề này, chúng tôi nghiên cứu, xem xét và đánh giá một cách có hệ thống các kết quả công bố trên thế giới liên quan đến năng lực dữ liệu của giáo viên trong vòng hai thập kỉ qua. Từ đó, đưa ra những vấn đề cần thiết về năng lực dữ liệu người học của giáo viên, đồng thời chỉ ra những định hướng nghiên cứu rõ hơn về lĩnh vực này và vận dụng trong bối cảnh giáo dục ở Việt Nam.