Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 27
Để hiện thực hóa các mục tiêu cốt lõi của Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học hiện hành, việc nâng cao năng lực giáo dục kĩ năng sống cho đội ngũ giáo viên đang là một yêu cầu cấp thiết. Nghiên cứu nhằm kiểm chứng hiệu quả của 05 biện pháp đã xây dựng, bao gồm: 1/ Xây dựng và tổ chức thực hiện các Module bồi dưỡng năng lực giáo dục kĩ năng sống cho giáo viên tiểu học; 2/ Đổi mới thiết kế và thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo tiếp cận trải nghiệm; /3 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo hình thức “Nghiên cứu bài học”; 4/ Hướng dẫn giáo viên tự đánh giá năng lực giáo dục kĩ năng sống; 5/ Hướng dẫn giáo viên tiểu học hỗ trợ đồng nghiệp tự bồi dưỡng năng lực giáo dục kĩ năng sống. Nghiên cứu được thiết kế theo mô hình thực nghiệm trước - sau trên tổng mẫu gồm 65 giáo viên (lần 1 trên 30 giáo viên tại Trường Tiểu học Giáp Bát; lần 2 trên 35 giáo viên tại Trường Tiểu học Tân Mai, Hà Nội). Dữ liệu được thu thập qua phiếu khảo sát và phân tích bằng phương pháp định lượng kết hợp định tính. Kết quả kiểm định T-test cho thấy điểm trung bình đánh giá năng lực của giáo viên tăng lên rõ rệt, sự khác biệt trước - sau can thiệp ở cả hai lần thực nghiệm đều có ý nghĩa thống kê (p < 0,001). Các biện pháp tác động hiệu quả đến tất cả các năng lực. Tuy nhiên, năng lực đánh giá kết quả giáo dục kĩ năng sống vẫn cần tiếp tục được tăng cường thông qua các chương trình bồi dưỡng chuyên sâu.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 39
Khó khăn trong học tập môn Toán là vấn đề được quan tâm trong giáo dục tiểu học, đặc biệt khi học sinh tiếp cận các nội dung kiến thức có mức độ khái quát cao hơn. Ở lớp 4, nhiều học sinh gặp trở ngại trong việc hiểu các khái niệm toán học và thực hiện nhiệm vụ học tập. Mặc dù đã có nhiều nghiên cứu đề cập đến nguyên nhân và biểu hiện của khó khăn trong học tập môn Toán, việc đề xuất và minh họa cụ thể các hoạt động học tập nhằm hỗ trợ học sinh gặp khó khăn vẫn còn hạn chế. Bài viết nhằm phân tích một số khó khăn của học sinh lớp 4 trong học Toán và đề xuất các hoạt động trải nghiệm nhằm hỗ trợ quá trình học tập của các em. Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu để hệ thống hóa các kết quả nghiên cứu có liên quan và thiết kế một số hoạt động trải nghiệm gắn với nội dung Chương trình Toán lớp 4. Kết quả nghiên cứu đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm và minh họa bằng một số hoạt động cụ thể, góp phần cung cấp gợi ý cho giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập nhằm hỗ trợ học sinh lớp 4 gặp khó khăn trong học tập môn Toán.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 27
Bài viết nghiên cứu về các kĩ năng dạy học của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong bối cảnh dạy học kết hợp. Bằng cách hệ thống hóa lí luận, nghiên cứu đã xác định cấu trúc bốn kĩ năng dạy học cơ bản bao gồm thiết kế bài học, xây dựng học liệu số, giao tiếp sư phạm và ứng dụng công nghệ thông tin. Kết quả khảo sát thực tiễn trên diện rộng cho thấy dù mức độ thành thạo các kĩ năng này đạt ngưỡng khá nhưng vẫn tồn tại khoảng cách đáng kể giữa năng lực kĩ thuật số và năng lực sư phạm số. Cụ thể, sinh viên thể hiện ưu thế vượt trội trong việc sử dụng các công cụ công nghệ thông tin nhưng lại gặp khó khăn đáng kể khi trực tiếp xây dựng các nội dung học liệu số chuyên biệt. Phân tích theo tiến trình đào tạo khẳng định sự phát triển năng lực có tính tích lũy rõ rệt qua các năm học, tuy nhiên thực trạng triển khai dạy học kết hợp tại các cơ sở đào tạo vẫn còn mang tính hình thức và thiếu sự thiết kế có chủ đích. Trên cơ sở đó, bài viết đưa ra những gợi ý về việc xây dựng chương trình, cách thức rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học theo hình thức kết hợp nhằm thu hẹp khoảng cách giữa kĩ năng công nghệ với thực tiễn giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trong kỉ nguyên số.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 24
Nghiên cứu này có mục đích phân tích chất lượng các chương trình đào tạo của giáo dục đại học đã đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Kết quả công khai của các trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục cho thấy có 899 chương trình đào tạo được cấp Chứng nhận Kiểm định chất lượng trong giai đoạn 2017-2023. Phân tích định lượng kết hợp với định tính đã lí giải về mức độ chất lượng đạt được của từng tiêu chí. Kết quả nghiên cứu chỉ ra các chương trình cùng đạt chất lượng nhưng mức độ đạt được của từng tiêu chí giữa các chương trình có sự khác biệt, thậm chí trái chiều nhau. Từ kết quả phát hiện được, các khuyến nghị được đặt ra với các cấp quản lí và cơ sở giáo dục về việc cần đầu tư các nguồn lực kèm giải pháp hữu hiệu hơn nhằm tạo ra sự thay đổi về chất trong thiết kế chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo, học phần và thiết kế các loại hình thi phù hợp nhằm đo lường chính xác mức độ người học đạt chuẩn đầu ra.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 31
Thuyết đa trí tuệ có ý nghĩa trong việc phát huy thế mạnh và sự khác biệt của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả học tập trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Bài báo sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát nhằm đánh giá thực trạng vận dụng Thuyết đa trí tuệ của giáo viên trong thiết kế và tổ chức hoạt động học tập môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Trung học cơ sở tại khu vực 1 - Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả nghiên cứu cho thấy, đa số giáo viên có nhận thức tích cực về ý nghĩa và tiềm năng của việc vận dụng Thuyết đa trí tuệ trong dạy học. Tuy nhiên, việc triển khai còn gặp một số khó khăn liên quan đến thời lượng dạy học, khối lượng kiến thức, điều kiện cơ sở vật chất, học liệu và năng lực thiết kế hoạt động học tập đa dạng. Trên cơ sở kết quả khảo sát, bài báo đề xuất một số định hướng nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng Thuyết đa trí tuệ trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí, góp phần phát triển phẩm chất, năng lực và phát huy thế mạnh học tập của học sinh.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 28
Trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence - AI) đang tạo ra những chuyển đổi căn bản trong thiết kế học liệu số, đặc biệt là khi kết hợp với mô hình học tập vi mô (microlearning). Bài viết trình bày nghiên cứu về việc xây dựng quy trình thiết kế tích hợp đa công cụ AI nhằm tạo ra các gói học liệu microlearning chuyên biệt cho môn Lịch sử và Địa lí lớp 5, đáp ứng yêu cầu đổi mới của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Bằng phương pháp nghiên cứu thiết kế (Design-based Research) kết hợp phân tích nội dung, nghiên cứu đã đề xuất quy trình thực thi gồm ba giai đoạn chính: 1) Thiết kế kịch bản sư phạm dựa trên yêu cầu cần đạt với sự hỗ trợ của AI ngôn ngữ (ChatGPT/Gemini); 2) Sản xuất nội dung đa phương tiện thông qua việc phối hợp đồng bộ các công cụ AI chuyên biệt về hình ảnh, video và âm thanh (Canva AI, Hailuo AI, Vbee); 3) Tích hợp và đóng gói sản phẩm dưới dạng các gói học liệu vi mô tương tác. Kết quả nghiên cứu được minh họa thông qua các bộ học liệu số đa dạng như video microlearning, infographic và quiz tương tác. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo không chỉ giúp giáo viên tối ưu hóa thời gian, công sức thiết kế mà còn tạo ra nguồn học liệu trực quan, hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh cuối cấp Tiểu học.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 29
Nghiên cứu này nhằm phân tích thực trạng hành vi lệch chuẩn học tập và làm rõ mối liên hệ giữa cam kết học tập với các hành vi này của sinh viên ngành Công tác xã hội tại Trường Đại học Thăng Long. Nghiên cứu góp phần bổ sung bằng chứng thực nghiệm trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam, khi mối quan hệ giữa cam kết học tập, hành vi lệch chuẩn và sức khỏe tâm thần chưa được làm rõ đầy đủ. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, với dữ liệu thu thập từ 93 sinh viên bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu một số trường hợp tiêu biểu. Dữ liệu được phân tích bằng thống kê mô tả và kiểm định tương quan. Kết quả cho thấy hành vi lệch chuẩn học tập tồn tại ở mức tương đối phổ biến, đặc biệt là làm việc riêng trong giờ học và đi học muộn. Cam kết học tập của sinh viên ở mức trung bình và có mối quan hệ nghịch chiều có ý nghĩa thống kê với hành vi lệch chuẩn; đồng thời sức khỏe tâm thần có liên quan đến sự gia tăng các hành vi này. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học cho các nhà quản lí giáo dục và giảng viên trong việc đề xuất các giải pháp phù hợp.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 33
Một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục Toán học là đào tạo những người học ham học hỏi, có tư duy phản biện, sáng tạo, có khả năng độc lập, tự chủ trong học tập, đó là những người học tự định hướng. Điều này đòi hỏi phải thay đổi vai trò của giáo viên Toán trong các nhà trường. Giáo viên phải trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh xây dựng nền tảng kiến thức về các khái niệm, quy tắc và phương pháp toán học, đồng thời phát triển khả năng tư duy của học sinh. Bài báo đề cập tới một nghiên cứu định tính dựa trên phỏng vấn với hai nhóm giáo viên dạy Toán ở lớp 9 và những quan sát về phương pháp dạy học của giáo viên cũng như những tương tác giữa giáo viên và học sinh trong lớp học. Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc áp dụng những phương pháp dạy học theo tiếp cận kiến tạo là yếu tố quan trọng trong việc dẫn dắt học sinh trở thành những người học tự định hướng. Những phát hiện này cũng đề xuất những vấn đề cần quan tâm đối với chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên với mục đích thúc đẩy khả năng dạy học theo hướng phát triển khả năng tự định hướng trong học Toán của học sinh.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 40
Sự phát triển của trí tuệ nhân tạo tạo sinh, đặc biệt là ChatGPT, đang đặt ra nhiều cơ hội và thách thức đối với dạy học Ngữ văn. Tuy nhiên, vẫn còn thiếu bằng chứng thực nghiệm về cơ chế tác động giữa sự sẵn sàng của giáo viên, mức độ tích hợp công cụ theo tác vụ sư phạm và nhận thức rủi ro trong bối cảnh môn học này ở trường phổ thông. Sử dụng thiết kế cắt ngang, nghiên cứu khảo sát 269 giáo viên Ngữ văn trường trung học phổ thông tại Đà Nẵng và kiểm định mô hình ba cấu trúc R – TA – PR bằng path analysis kết hợp bootstrap percentile 5.000 lần lặp. Kết quả cho thấy, giáo viên có mức sẵn sàng cao nhưng mức tích hợp theo tác vụ chỉ ở mức trung bình; ChatGPT chủ yếu được dùng cho tìm kiếm tư liệu và chuẩn bị bài, ít được dùng ở các tác vụ phần lõi như phân tích, diễn giải tác phẩm và đánh giá học sinh. Nhận thức rủi ro ở mức cao, tập trung vào gian lận học thuật và sự phụ thuộc của học sinh. Sự sẵn sàng dự báo mạnh mức tích hợp theo tác vụ và có liên hệ ngược chiều trực tiếp với nhận thức rủi ro. Tuy nhiên, mức tích hợp theo tác vụ không dự báo có ý nghĩa nhận thức rủi ro và không trung gian hóa quan hệ giữa sự sẵn sàng và nhận thức rủi ro. Phát hiện này gợi ý rằng, việc tăng tần suất sử dụng không làm thay đổi cảm nhận rủi ro về việc ChatGPT của giáo viên Ngữ văn.
Số: /2026
Số CIT: 0
Số lượt xem: 35
Dạy học dựa trên bối cảnh là một hướng tiếp cận giúp học sinh vận dụng Toán học vào thực tiễn theo định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Tuy nhiên, việc thiết kế tình huống phù hợp vẫn là thách thức đối với nhiều giáo viên. Sự phát triển của trí tuệ nhân tạo tạo sinh (Gen-AI) tạo sinh mở ra cơ hội hỗ trợ thiết kế tình huống dạy học hiệu quả hơn. Bài viết này đề xuất một quy trình thiết kế tình huống dạy học Toán dựa trên bối cảnh với sự hỗ trợ của trí tuệ nhân tạo tạo sinh. Nghiên cứu được thực hiện bằng phương pháp lí luận, thông qua phân tích, tổng hợp các công trình trong và ngoài nước về dạy học dựa trên bối cảnh, ứng dụng Gen-AI trong dạy học toán. Kết quả nghiên cứu là một quy trình thiết kế tình huống dạy học môn Toán dựa trên bối cảnh với sự hỗ trợ của Gen-AI, đồng thời minh họa việc vận dụng quy trình đối với chủ đề hệ phương trình bậc nhất hai ẩn ở lớp 9. Quy trình đề xuất cung cấp cơ sở tham khảo cho giáo viên trong thiết kế tình huống dạy học Toán dựa trên bối cảnh với sự hỗ trợ của AI.