Danh sách bài viết

Nghiên cứu này nhằm mô tả sự thay đổi hành vi cảm xúc và xã hội ở một trẻ rối loạn phổ tự kỉ mức độ 1 kèm đọc sớm thông qua can thiệp bằng câu chuyện xã hội, làm rõ khả năng khai thác kênh chữ trong hỗ trợ hành vi. Nghiên cứu sử dụng thiết kế đơn trường hợp dạng đảo chiều với bốn giai đoạn trong 40 tuần. Dữ liệu được thu thập theo các mốc đại diện, phân tích bằng trị số trung bình theo từng giai đoạn. Các hành vi mục tiêu gồm hợp tác/tương tác xã hội, phản ứng tiêu cực (khóc), hành vi cảm giác miệng (cắn áo) và phát ngôn trì hoãn/thoát nhiệm vụ. Kết quả cho thấy, hành vi hợp tác tăng rõ (từ 2,67 lên 7,67), hành vi khó khăn giảm (khóc từ 8,33 xuống 3,67; cắn áo từ 7,67 xuống 2,00); phát ngôn trì hoãn/thoát nhiệm vụ tăng trong giờ học (từ 0,33 lên 4,00) và giờ ăn (từ 1,00 lên 5,33). Bên cạnh thay đổi về lượng, trẻ xuất hiện một số hành vi xã hội tích cực như xin lỗi phù hợp, hỏi thăm và tương tác gắn kết. Kết quả cung cấp minh chứng thực tiễn cho việc sử dụng câu chuyện xã hội trong hỗ trợ điều chỉnh hành vi và tăng cường tham gia xã hội, hữu ích cho nhà lâm sàng, giáo viên và phụ huynh trong thiết kế can thiệp cá nhân hoá.

Năng lực tư duy và lập luận Toán học là một trong năm thành tố cốt lõi của năng lực Toán học trong Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018, trong đó hình học được xem là môi trường đặc biệt thuận lợi để rèn luyện suy luận và chứng minh. Bài viết thực hiện tổng quan hệ thống các công trình trong nước và quốc tế giai đoạn 2008 - 2026 trên các nguồn SCOPUS, Web of Science, Springer, ERIC và hệ thống tạp chí Việt Nam, nhằm tổng hợp cơ sở lí luận của dạy học Hình học theo định hướng phát triển năng lực tư duy và lập luận cho học sinh trung học phổ thông. Kết quả cho thấy bốn trụ cột lí luận có thể tích hợp thành một khung phân tích thống nhất: khung năng lực (Weinert; Niss), lí thuyết lập luận (Lithner; Toulmin; Stylianides), các mô hình nhận thức hình học (van Hiele; Duval; Fischbein) và quan điểm kiến tạo xã hội (Vygotsky). Bài viết đề xuất khung phân tích gồm ba yếu tố “thao tác tư duy - cấu trúc lập luận - tiến trình nhận thức hình học” nhằm làm cơ sở cho việc thiết kế biện pháp dạy học hình học theo hướng phát triển năng lực tư duy và lập luận Toán học cho học sinh trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Bài viết nghiên cứu xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học cá nhân hóa dành cho trường liên cấp trong hệ sinh thái giáo dục số nhằm giải quyết khoảng trống về sự thiếu hụt công cụ đo lường tính liên thông dữ liệu và hiệu quả cá nhân hóa lộ trình học tập. Thông qua phương pháp nghiên cứu hệ thống kết hợp mô hình hóa lí thuyết và mô phỏng sư phạm, nghiên cứu xác lập khung đánh giá dựa trên sự giao thoa giữa lí thuyết Phân tích học tập và Vùng phát triển gần nhất. Nghiên cứu đề xuất hệ thống 05 nhóm tiêu chí cốt lõi gồm: 1) Hạ tầng và liên thông hệ sinh thái giáo dục số; 2) Quản trị dạy học dựa trên dữ liệu; 3) Thực thi dạy học cá nhân hóa; 4) Liên thông giáo dục 12 năm; 5) Tăng trưởng năng lực và Văn hóa số; kèm theo ma trận định mức chất lượng (Rubric) chi tiết. Những phát hiện này cung cấp nền tảng cho nhà quản lí trong việc đầu tư hạ tầng dữ liệu xuyên suốt nhằm bảo tồn lịch sử học tập tích lũy, giúp dịch chuyển tư duy đánh giá từ đồng loạt sang đồng hành thấu cảm, vì sự tiến bộ bền vững và hạnh phúc của mỗi học sinh.