Danh sách bài viết

Chúng ta đang ở thế kỉ XXI, thế giới đang tiến vào cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư với Internet vạn vật (Internet of Things-IoT), nguồn dữ liệu lớn (Big Data),…Nhiều thành tựu của công nghệ đang được dưa vào giáo dục như Công nghệ thực tế tăng cường (Augmented Reality-AR) và thực tế ảo (Virtual Reality-VR). Để theo kịp đổi mới về công nghệ, bên cạnh việc có được nền tảng kĩ thuật tốt còn cần đổi mới về tư duy cho người học, tăng cường một số kĩ năng của thế kỉ XXI như kĩ năng số, kĩ năng tình cảm xã hội và kĩ năng chuyển đổi. Nhiều nước trên thế giới đã đi đầu trong ứng dụng AR, hay VR trong giáo dục như: Hàn Quốc, Cộng hòa liên bang Đức, Singapore,... và bước đầu cho thấy thế mạnh của ứng dụng công nghệ trong đổi mới giáo dục. Nước ta đang đổi mới giáo dục theo hướng tiếp cận với nền giáo dục của một số nước tiên tiến, vươn tới một nền giáo dục thông minh.Tuy nhiên, để triển khai hiệu quả với thực tiễn giáo dục nước nhà rất cần học tập kinh nghiệm của các nước, trong đó có Singapore. Bài viết này giới thiệu đôi nét về cách mà Singapore tiếp cận và triển khai ứng dụng công nghệ trong đổi mới giáo dục. Qua đó, có thể học tập được đôi điều cho Việt Nam khi tiếp cận với giáo dục 4.0.

Strategy is the end product of strategic planning process, which normally also incorporates the control mechanisms for guiding the implementation of the strategy. Strategic planning looks into the future to paint a picture of that future based on current trends. This presentation describes the strategic planning process of developing the Malaysian Education Blueprint 2013-2025, which is used a reference to transform the Malaysian education system in accordance to the demand of 21st century. The Blueprint was developed with three objectives: 1) Understanding the current performance and challenges of the Malaysian education system, with a focus on improving access to education, raising standards (quality), closing achievement gaps (equity), fostering unity amongst students, and maximizing system efficiency, 2) Establishing a clear vision and aspirations for individual students and the education system as a whole over the next 13 years; and 3) Outlining a comprehensive transformation program for the system, including key changes to the Ministry. Multiple perspectives of inputs were considered in the development of the Blueprint. These included inputs and assessment from various experts and agencies from international and local, the general public and analysis of past policies documents and research reports. From these inputs, two aspirations were established - firstly, those for the education system as a whole, and secondly, those for individual students. These two aspirations set the stage for transformation of the Malaysian education system. The Blueprint suggested 11 shifts that will need to occur to achieve the envisioned education’s goals. Each shift addresses at least one of the five system outcomes of access, quality, equity, unity and efficiency, with quality as the common underlying focus across all shifts because this dimension requires the most urgent attention. Each shift comes with the underlying initiatives. As such, prioritization of initiatives is crucial to avoid overtaxed and execution fatigue and transformation is sequenced to occur in three waves. To ensure successful transformation as envisioned in the Blueprint, the Ministry has identified and committed to four differentiated actions in delivering the roadmap

: The paper presents the lecturing staff professional development process of the Education Faculty in a multi-disciplinary university the Mekong Delta of Vietnam within the current educational reform context. The paper is based on a qualitative interpretive case study that explored the context of the faculty and the practices of professional development for the teaching staff to address new requirements in higher education. Two data collection methods were used: analysis of policy documents (e.g. national educational policies, Education Law 2018, Higher Education Law 2019, provincial documents, and faculty reports), and informal interviews with four educational managers. The findings provided insights into the faculty context and developmental strategy, and revealed an imbalance in the faculty’s lecturing staff development and practical requirements. The paper offers some suggestions for the faculty’s developmental strategy and lecturers’ professional development, particularly to enhance the qualifications of the teaching staff who are capable of enacting educational reforms successfully in their local contexts.

Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư là một cuộc cách mạng về sản xuất thông minh dựa trên các thành tựu đột phá trong các lĩnh vực công nghệ khác nhau với nền tảng là công nghệ số. Đây là bước tiến lớn trong lịch sử phát triển của nhân loại và có ảnh hưởng sâu sắc đến mọi quốc gia, mọi lĩnh vực, trong đó có giáo dục và đào tạo. Trong bài viết này, tác giả trao đổi một số vấn đề về cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, tác động của nó đối với giáo dục đại học trong giai đoạn hiện nay và một số định hướng đối với giáo dục đại học Việt Nam trong thời đại của cuộc cách mạng này.