[1] Biesta, G., Priestley, M. & Robinson, S. (2015). The role of beliefs in teacher agency. Teachers and Teaching, 21(6), pp.624-640.
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2020). Thông tư số 32/2020/TT BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. Hà Nội.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2021). Thông tư số 04/2021/TT BGDĐT ngày 02 tháng 02 năm 2021 Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các trường trung học phổ thông công lập. Hà Nội.
[4] Darling-Hammond, L. & Bransford, J. (Eds.). (2007). Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. John Wiley & Sons.
[5] Gwaltney, K. D. (2012). Teacher autonomy in the United States: Establishing a standard definition, validation of a nationally representative construct, and an investigation of policy affected teacher groups. University of Missouri-Columbia.
[6] Lieberman, A. & Miller, L. (Eds.). (2001). Teachers caught in the action: Professional development that matters (Vol. 31). Teachers College Press.
[7] OECD. (2021). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. https://doi. org/10.1787/19cf08df-en
[8] Quốc hội Việt Nam. (2019). Luật số 43/2019/QH14: Luật Giáo dục. Hà Nội.