NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT KHUNG NĂNG LỰC SỐ CỦA HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VIỆT NAM

NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT KHUNG NĂNG LỰC SỐ CỦA HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VIỆT NAM

Vũ Thị Mai Hường* huongvtm@hnue.edu.vn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 136 Xuân Thuỷ, phường Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam
Kim Mạnh Tuấn tuankm@vnu.edu.vn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 144 Xuân Thủy, phường Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam
Tóm tắt: 
Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ số đã tạo ra những thay đổi căn bản trong quản lí và lãnh đạo giáo dục. Hiệu trưởng trường phổ thông ngày nay không chỉ dừng lại ở vai trò quản lí hành chính mà cần trở thành nhà lãnh đạo số, người có khả năng kiến tạo tầm nhìn, sử dụng dữ liệu để ra quyết định, xây dựng văn hóa số và thúc đẩy đổi mới dạy học. Trên thế giới, nhiều khung năng lực số như UNESCO ICT-CFT hay DigCompEdu đã được phát triển để định hướng giáo viên và công dân nhưng một khung năng lực toàn diện dành riêng cho hiệu trưởng vẫn còn thiếu vắng, đặc biệt tại Việt Nam. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu nhằm xây dựng bản khung năng lực số khởi thảo cho hiệu trưởng trường phổ thông, trên cơ sở kế thừa các mô hình quốc tế và điều chỉnh phù hợp với bối cảnh trong nước. Khung năng lực ban đầu gồm 25 thành tố, chia thành năm nhóm lớn: Lãnh đạo và quản lí chiến lược; tích hợp công nghệ số trong dạy học; phát triển năng lực số cho đội ngũ; xây dựng văn hóa số và nâng cao cơ sở hạ tầng số. Đây là bước khởi đầu của quá trình phát triển khung năng lực số, với kế hoạch kiểm chứng và hoàn thiện thông qua tham vấn chuyên gia bằng phương pháp Delphi trong giai đoạn tiếp theo. Khung năng lực khởi thảo này không chỉ mang giá trị học thuật mà còn có ý nghĩa thực tiễn trong việc định hướng đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá đội ngũ hiệu trưởng, góp phần thúc đẩy tiến trình chuyển đổi số trong giáo dục phổ thông Việt Nam.
Từ khóa: 
Năng lực số
hiệu trưởng
lãnh đạo số
khung năng lực số
cơ sở giáo dục phổ thông.
Tham khảo: 

[1] Avidov-Ungar, O. & Eshet-Alkalai, Y. (2011). Teachers in a world of change: Teachers’ knowledge and attitudes towards the implementation of innovative technologies in schools. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects, 7(1), pp.291–303.

[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Thông tư số 14/2018/TT BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 ban hành Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Hà Nội.

[3] Fazlollah, A., Moini, A. & Azad, N. L. (2020). Principals’ knowledge of data privacy and security in an era of educational technology expansion. International Journal of Leadership in Education, 23(5), pp.582 597.

[4] Fernández-Batanero, J. M., Román - Graván, P. & Llorente-Cejudo, M. C. (2023). An assessment tool for evaluating digital competencies of school principals and administrators. Computers & Education, 195, 104726.

[5] Ghomi, M. & Redecker, C. (2019, May). Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and evaluation of a self-assessment instrument for teachers’ digital competence. In CSEDU (1), pp.541–548.

[6] Mandinach, E. B. (2012). A perfect time for data use: Using data-driven decision making to inform practice. Educational Psychologist, 47(2), pp.71–85.

[7] Peña-López, I., Baptista-Lucio, P. & Ramírez-Andrade, G. (2022). Digital competencies for school administrators: A systematic review. Education Sciences, 12(3), p.197.

[8] Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (No. JRC107466). Joint Research Centre (Seville site).

[9] Schrum, L., Galizio, L. M. & Ledesma, P. (2011). Educational leadership and technology integration: An investigation into preparation, experiences, and roles. Journal of School Leadership, 21(2), pp.241–261.

[10] Sheninger, E. C. (2014). Digital leadership: Changing paradigms for changing times. Corwin Press

[11] Thủ tướng Chính phủ. (2022). Quyết định số 131/QĐ TTg ngày 25 tháng 01 năm 2022 phê duyệt Chiến lược chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo đến năm 2025, định hướng đến năm 2030. Hà Nội.

[12] UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Retrieved from https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000265721

[13] Yoke, S. K., Law, N. & Tay, L. Y. (2020). A comparative study of principals’ digital leadership practices across three countries. Journal of Computers in Education, 7(1), pp.21–46.

[14] Žajdela Hrustek, N., Kirinić, V. & Mekovec, R. (2022). Methodology for developing a framework for digital competencies of school principals in Croatia. EDULEARN22 Proceedings, pp.5618–5625.

Bài viết cùng số