Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 5,076
Giáo dục chính chị tư tưởng cho đảng viên là một trong những nội dung cơ bản được nhấn mạnh tại Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, XIII. Thực hiện chỉ Đạo của Đảng, Đảng bộ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã triển khai nhiều hoạt động có tính đổi mới, sáng tạo trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đảng viên, trong đó có chuyển đổi hình thức tập huấn, giáo dục từ trực tiếp sang trực tuyến, phù hợp với bối cảnh đại dịch COVID-19 trong những năm qua. Kết quả thực hiện công tác giáo dục chính trị tư tưởng đã có kết quả tốt, thể hiện thông qua sự đoàn kết, gắn bó, vì mục tiêu phát triển của nhà trường. Tất cả các đảng viên quán triệt tinh thần có lí tưởng cách mạng vững vàng; công tác phát triển Đảng được thực hiện tốt, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên là trí thức, không chỉ của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội mà còn cho đội ngũ đảng viên nói chung trong cả nước. Những kết quả đạt được trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội có thể là bài học kinh nghiệm, tham khảo cho các đơn vị cơ sở đảng khác.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 5,729
Chương trình Ngữ văn 2018 cấp Trung học cơ sở đến nay đã thực hiện được 2 năm (lớp 6). Hiện tại, môn Ngữ văn có ba bộ sách là: Kết nối tri thức với cuộc sống, Cánh diều, Chân trời sáng tạo. Thực tế dạy học môn Ngữ văn 6 ở ba bộ sách nói trên đã nảy sinh vấn đề cần xây dựng bộ tiêu chí để đảm bảo sự thống nhất trong cách đánh giá các kĩ năng đọc, viết, đặc biệt là kĩ năng nói và nghe cho cả ba bộ sách. Dựa vào các yêu cầu cần đạt về kĩ năng nói và nghe của lớp 6 trong chương trình Ngữ văn lớp 6 (2018), dựa vào đặc trưng của kiểu bài nói nghe, bài viết thiết kế quy trình xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ năng nói và nghe trong môn Ngữ văn lớp 6 và minh hoạ kiểu bài kể về một trải nghiệm đáng nhớ với bản thân. Các quy trình thiết kế tiêu chí đánh giá kĩ năng nói và nghe gồm 6 bước: Bước 1: Phân tích các yêu cầu cần đạt về kĩ năng nói trong môn Ngữ văn 6; Bước 2: Xác định nội dung đánh giá; Bước 3: Xác định nhiệm vụ đánh giá; Bước 4: Xác định tiêu chí đánh giá; Bước 5: Xác định mức chỉ báo và nội dung mức chỉ báo; Bước 6: Kiểm tra, chỉnh sửa. Dựa vào các bước trong quy trình chung này, giáo viên có thể vận dụng để xây dựng tiêu chí đánh giá từng kiểu bài nói nghe ở lớp 6. Quy trình này cũng có thể vận dụng vào các kiểu bài nói và nghe trong Chương trình Ngữ văn lớp 7, 8, 9.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 8,195
Một trong những nhiệm vụ chiến lược, then chốt của các cơ sở giáo dục là phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của giai đoạn đổi mới và hội nhập hiện nay. Để làm được điều đó, sự hài lòng trong công việc là vấn đề được sự quan tâm lớn của các nhà quản lí và quản trị nhằm tạo ra động lực làm việc cho người lao động bởi động lực này có tác động đến năng suất lao động và hiệu suất của các tổ chức. Trong giáo dục tiểu học, sự hài lòng trong công việc của giáo viên có thể ảnh hưởng cả đến sự tiến bộ và thành công của học sinh. Bài viết nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng trong công việc của giáo viên tiểu học tại Hà Nội dựa trên kết quả khảo sát 400 giáo viên trên địa bàn. Kết quả nghiên cứu cho thấy, có 4 yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng trong công việc của giáo viên tiểu học tại Hà Nội theo mức độ tăng dần: 1) Chính sách nhà trường, 2) Thu nhập từ công việc, 3) Đặc điểm công việc, 4) Môi trường làm việc. Từ đó, nhóm tác giả xuất một số khuyến nghị giúp các nhà quản lí giáo dục tìm ra giải pháp mang tính chiến lược từng bước ổn định và phát triển nguồn lực giáo viên là công việc cần thiết
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 4,248
Giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi dựa trên tiếp cận tham gia nhằm khuyến khích trẻ biết tự bày tỏ quan điểm, ra quyết định, tự chịu trách nhiệm về hành vi của mình nhằm hình thành ở trẻ khả năng thích ứng tốt trong cuộc sống. Giáo dục tính tự lập cho trẻ có thể tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non nhằm thúc đẩy quá trình tham gia của trẻ, từ đó hình thành các năng lực cần thiết để trẻ thích ứng tốt hơn trong cuộc sống. Hiện nay, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi dựa trên tiếp cận tham gia còn chưa được quan tâm nhiều nên mức độ biểu hiện tính tự lập của trẻ chưa cao. Vì vậy, cần thiết phải áp dụng các biện pháp như giáo dục trẻ tự thực hiện nhiệm vụ, khả năng xác định các công việc cụ thể, khả năng tự nhận xét về hiệu quả công việc và hình thành sự tự tin ở trẻ.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 5,695
Giáo dục Toán ở Việt Nam đang hướng đến đổi mới mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học. Do đó, một trong những yêu cầu đối với giáo viên dạy Toán ở trường trung học phổ thông là thiết kế bài dạy theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Bài viết trình bày các quan điểm về năng lực dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học. Trên cơ sở nghiên cứu, bài viết đề xuất quy trình thiết kế bài dạy theo định hướng phát triển năng lực qua một bài học cụ thể.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 4,092
Giáo dục giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh hiện nay có vai trò quan trọng. Điều này được khẳng định trong các Nghị quyết của Đảng, các văn bản pháp lí của ngành Giáo dục. Bài viết tập trung làm rõ mục tiêu, cách thức thực hiện một số giải pháp giáo dục giá trị văn hoá cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Có thể kể đến một số giải pháp như: 1/ Giáo dục giá trị văn hoá cho học sinh trung học phổ thông qua một số môn học; 2/Giáo dục giá trị văn hóa cho học sinh trung học phổ thông qua tổ chức các hoạt động giáo dục; xây dựng môi trường giáo dục; tổ chức các hoạt động phối hợp với gia đình và cộng đồng; 3/Các điều kiện đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục giá trị văn hoá cho học sinh trung học phổ thông
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 997
Phát hiện và đào tạo học sinh năng khiếu được quan tâm ở mọi quốc gia và chiếm một vị trí nhất định trong chương trình giáo dục phổ thông, bởi học sinh năng khiếu luôn cần những chương trình, nội dung giáo dục riêng nhằm phát triển được tối đa tài năng ở các em. Tuy nhiên, vấn đề chuẩn bị đội ngũ đủ trình độ làm việc và năng lực giảng dạy học sinh năng khiếu cũng như triển khai các khóa đào tạo thường xuyên cho các giáo viên đang giảng dạy học sinh năng khiếu vẫn còn là một khoảng trống ở nhiều quốc gia. Bài viết tìm hiểu về việc đào tạo và bồi dưỡng giáo viên giảng dạy học sinh năng khiếu trong các nhà trường của một số nước nhằm tìm hiểu cách làm cũng như mức độ quan tâm đến đội ngũ này trong hệ thống giáo dục hiện nay
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,030
Thực hiện mục tiêu phát triển bền vững số 4 (SDG4) trong Chương trình nghị sự phát triển bền vững toàn cầu năm 2030: đảm bảo một nền giáo dục hòa nhập, bình đẳng, chất lượng và cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người trong đó có trẻ khuyết tật là một mục tiêu thách thức trong bối cảnh hiện tại. Trong đó đảm bảo chương trình và học liệu giáo dục phù hợp, đầy đủ là điều kiện quan trọng góp phần thực hiện tốt mục tiêu nói trên. Nội dung bài viết sẽ đề cập đến những bài học từ giáo dục đặc biệt của Hàn Quốc đến một số định hướng phát triển chương trình và học liệu giáo dục cho học sinh khuyết tật Việt Nam.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,130
Dạy học phân hóa là một trong những định hướng dạy học nhằm phát triển năng lực cho người học. Tuy nhiên, các giáo viên đang gặp nhiều khó khăn trong việc dạy học phân hóa bởi công việc này còn khá mới mẻ. Bài viết chia sẻ một số kinh nghiệm dạy học Âm nhạc ở trường trung học cơ sở nhằm giúp các giáo viên có thêm thông tin để từng bước vận dụng định hướng dạy học này cho phù hợp với điệu kiện cụ thể của mỗi nhà trường.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,027
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 với định hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học đã được triển khai từ năm học 2020-2021 đối với lớp 1 và năm học 2022 - 2023 đã được triển khai ở Tiểu học tới lớp 3; THCS tới lớp 7 và THPT bắt đầu với lớp 10. Với chức năng và nhiệm vụ của mình, trong năm 2022, Trung tâm Phát triển bền vững Chất lượng Giáo dục phổ thông Quốc gia đã thực hiện nhiều đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu các cấp nhằm cung cấp các luận cứ khoa học góp phần hỗ trợ quá trình triển khai hiệu quả Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.