Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 893
Giảng dạy các môn lí luận Mác - Lênin là nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục và đào tạo cho các đối tượng sinh viên các trường đại học, cao đẳng trong toàn hệ thống giáo dục. Để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy các môn lí luận Mác - Lênin, những người làm công tác giảng dạy phải quán triệt và trung thành với những nguyên lí, nội dung mang tính cốt lõi, nền tảng của nó, đồng thời phải thường xuyên có những cách làm mới bài giảng với những hình thức, phương pháp giảng dạy sinh động, tạo sự cuốn hút đối với người học, phù hợp với sự vận động phát triển của thực tiễn. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng đinh: “Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng sáng tạo và phát triển phù hợp với thực tiễn Việt Nam” [1; tr.199], đồng thời “Đổi mới mạnh mẽ công tác giáo dục lí luận chính trị, học tập nghị quyết của Đảng” [1; tr.201]. Trong phạm vi bài viết, tác giả khái quát những nét chính tư tưởng triết lí: “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” của Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó trình bày một số vấn đề đặt ra trong việc vận dụng triết lí “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” đối với công tác giảng dạy các môn lí luận Mác - Lênin ở các trường cao đẳng, đại học hiện nay
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 764
Bài viết trao đổi về mô hình tổ chức dạy học kiểu bài lí thuyết với cấu trúc ba thành tố: Xây dựng kế hoạch bài học; Tổ chức dạy bài học; Rút kinh nghiệm, điều chỉnh sau dạy học. Những thành tố này được phân tích, luận giải dựa trên quan điểm dạy học phát triển năng lực góp phần thực hiện chương trình, sách giáo khoa mớ
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,585
Năng lực vận dụng nội dung Hóa học để giải quyết vấn đề thực tiễn là một trong những năng lực cơ bản cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông. Nhưng hiện nay, việc nghiên cứu còn ít, năng lực của nhiều học sinh phổ thông còn rất hạn chế. Bài báo trình bày khái niệm, biểu hiện/tiêu chí phát triển năng lực vận dụng nội dung Hóa học để giải quyết vấn đề thực tiễn (gọi tắt là năng lực thực tiễn); Cơ sở, yêu cầu, quy trình xây dựng, một số dạng bài tập, một số thí dụ bài tập minh họa có thể sử dụng để phát triển năng lực thực tiễn cho học sinh trong dạy học phần Hóa học kim loại 12. Nội dung bài báo góp phần cụ thể hóa định hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học Hóa học.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 874
Nghiên cứu này khảo sát 224 sinh viên ngành Xã hội học tốt nghiệp Trường Đại học Công đoàn từ năm 2002 đến năm 2017 bằng phương pháp chọn mẫu thuận tiện. Kết quả cho thấy, thực trạng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp với nhiều thành tựu đáng kể, trong đó số lượng sinh viên tìm được việc làm phù hợp với chuyên ngành đào tạo tương đối cao. Việc áp dụng những kiến thức và kĩ năng được đào tạo trong nhà trường cũng đã phát huy được hiệu quả nhất định trong công việc hiện tại như đem lại sự tự tin, chủ động trong công việc, giúp người học biết phân tích và xử lí các số liệu thống kê, có kĩ năng phối hợp làm việc theo nhóm tốt, phát huy tính sáng tạo trong công việc, góp phần giải quyết công việc nhanh chóng và hiệu quả.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 687
: Tại Diễn đàn Kinh tế Thế giới (WEF) 2018, Dự án Country Readiness đã công bố khung chẩn đoán Sự sẵn sàng cho nền sản xuất tương lai của quốc gia gồm hai hợp phần là: Nền tảng sản xuất và Năng lực chủ động của sản xuất. Hợp phần thứ nhất có 2 yếu tố là Phức tạp và Quy mô; Hợp phần thứ hai có 6 yếu tố là Công nghệ và đổi mới, Nguồn nhân lực, Thương mại và đầu tư toàn cầu, Khung thể chế, Môi trường nhu cầu và Nguồn lực bền vững. Để có thể đánh giá được khả năng sẵn sàng cho Cách mạng công nghiệp 4.0, mỗi yếu tố được cụ thể hóa thành 59 chỉ số xem như có thể đại diện cho sự sẵn sàng của một quốc gia cho tương lai. Dự án phân tích các yếu tố nói trên của 100 quốc gia và các tổ chức kinh tế và phân chia thành 4 nhóm là Dẫn đầu, Tiềm năng cao, Di sản và Chớm nở. Việt Nam được xếp vào nhóm Chớm nở. Để góp phần nâng cao tính sẵn sàng cho Công nghiệp 4.0 của Việt Nam, chúng tôi đề xuất đưa 12/59 chỉ số vào bộ chỉ số đánh giá sự phát triển giáo dục và đào tạo địa phương, thể hiện năng lực quản lí giáo dục cấp địa phương, năng lực thực hiện giáo dục cấp cơ sở giáo dục, kết quả đầu ra, điều kiện của địa phương và phát triển bền vững.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 856
Giáo dục giá trị cho học sinh phổ thông là nhiệm vụ quan trọng nhằm tạo nền tảng căn bản của nhân cách và làm “kim chỉ nam” cho mọi hành động của các em. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế và đặc biệt là khi xã hội đang có những dấu hiệu xuống cấp về văn hóa và đạo đức, vấn đề mấu chốt trước tiên là phải xác định được hệ giá trị (nhân cách) cốt lõi cần hình thành ở học sinh, từ đó xây dựng nội dung và phương pháp giáo dục phù hợp. Bài viết tập trung phân tích và đưa ra một số luận điểm căn bản giúp trả lời câu hỏi: Những giá trị nào là cốt lõi cần hình thành ở học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế?
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,270
Toán học là khoa học xuất phát từ thực tiễn và là công cụ để giải quyết thực tiễn. Bản chất của dạy học Toán ở trường phổ thông là hướng học sinh vào luyện tập các hoạt động nhận thức các đối tượng toán học, nắm được các thuộc tính bản chất của đối tượng. Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán mới đã dành thời lượng phù hợp để giáo viên tiến hành các hoạt động thực hành và trải nghiệm cho học sinh, thông qua nội dung dạy học toán hoặc các chuyên đề học tập, nhằm giúp học sinh hiểu sâu hơn vai trò và những ứng dụng của Toán học trong thực tiễn. Hoạt động học tập của học sinh trong chương trình mới này chú trọng đến các hoạt động luyện tập, khám phá vấn đề, ứng dụng những điều đã biết, đã học để phát hiện và giải quyết những vấn đề có thực trong cuộc sống. Bài báo bàn về các hoạt động nhận thức của học sinh gắn với tình huống thực tiễn trong dạy học Toán cũng như quy trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua các tình huống thực tiễn trong dạy học Toán ở trường phổ thông.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,750
Hoạt động trải nghiệm là một hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Tổ chức giảng dạy hướng tới kinh nghiệm hiện có và trải nghiệm thực tế của HS là phù hợp với mục tiêu dạy học phát triển năng lực. Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ Vật lí là một trong các năng lực đặc thù của bộ môn Vật lí. Bài viết tập trung vào việc phân tích các kĩ năng bộ phận của năng lực thành tố này ở HS trung học phổ thông với các biểu hiện hành vi cụ thể và xây dựng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm về chủ đề “Trái đất và Bầu trời” nhằm phát triển được năng lực thành tố tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ Vật lí.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 829
Bài viết giới thiệu việc sử dụng trò chơi dân gian kết hợp với việc phát triển từ vựng cho sinh viên trong hoạt động ngoại khóa nhằm mục đích giúp sinh viên có thể học và tăng cường vốn từ vựng của mình nhờ vào môi trường thân thiện, gần gũi, tự nhiên, từ đó đặt nền tảng cho việc nâng cao kĩ năng ngôn ngữ.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 856
Bài viết tập trung vào việc nghiên cứu xu thế xây dựng và sử dụng phòng học bộ môn ở một số quốc gia như: Hàn Quốc, Trung Quốc, Nhật Bản, Singapore, Phần Lan, Đức, Nga, Mĩ và thực trạng về xây dựng và sử dụng phòng học bộ môn ở Việt Nam.Trên cơ sở đó, bài viết đúc kết một số vấn đề đặt ra ở Việt Nam trong bối cảnh hiện nay như: Việc xây dựng, trang bị; Sắp xếp, bố trí bàn ghế trong phòng học bộ môn; Tổ chức hoạt động và tổ chức quản lí phòng học bộ môn. Bài viết là tài liệu tham khảo hữu ích đối với việc đề xuất xây dựng phòng học bộ môn ở trường phổ thông hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông mới.

