Tìm kiếm

General education has been shifting from content-based education to competency-based education. Therefore, competency-based teaching is a core activity in the process of learner training to meet the objectives of the general education program. The article examines the current status of competency-based teaching in History at public high schools in District 1, Ho Chi Minh City, including the necessity, objectives, contents of competency-based teaching activities in History teaching; the methods and forms of History teaching; and testing and assessing thehistory subject based on competency approach from the survey results of 1,317 administrators, teachers, and students. Through the analysis of the current situation, the Independent Sample T-test was used to test the difference in opinions between the two groups of respondents, including group 1 (administrators and teachers) and group 2 (students). The results show that five items have a statistically significant difference between the two groups.

Trong xu thế toàn cầu hoá, vấn đề giáo dục công dân toàn cầu đã và đang là mối quan tâm của nhiều quốc gia. Việt Nam trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu đào tạo ra những công dân có phẩm chất và năng lực đáp ứng nhu cầu xã hội và hội nhập quốc tế. Việc giáo dục công dân toàn cầu chính là góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Bài viết trình bày về mục tiêu giáo dục công dân toàn cầu Việt Nam, xác định những địa chỉ có khả năng giáo dục công dân toàn cầu trong môn Đạo đức cấp Tiểu học, trên cơ sở đó đề xuất định hướng về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá kết quả giáo dục công dân toàn cầu.

In Physics, experimentation is an indispensable activity in students’ physical perception. Through performing and observing experiments, students can increase interest, develop the ability to explore and discover the laws and phenomena of physics, as well as relate academic knowledge to real life. However, a survey of the current situation of teaching Physics at some high schools shows that students do not have many opportunities to participate in experiments during their learning process, especially in direct experiments, so their’ experimental capacity is very limited. Therefore, the authors aims to provide solutions to enhance students’ experimental capacity in the learning process, including: organizing learning activities for students to have the opportunity to improve, design and create experimental sets, then perform their own experiments to test the laws by the sets that they have already created. The process of pedagogical experimentation applying illustrations into the teaching content of “the laws of gases” through projectbased teaching shows that the designed solution is feasible and effective, in line with the current conditions of physics teaching in high schools while still ensuring the set goal of developing students’ experimental capacity capacity as well as a system of competencies and qualities in the general educational goal.

Designing STEM topics based on the technical process approach are commonly used by teachers in STEM education activities in high schools. On the basis of analysing a number of guiding documents of the Ministry of Education and Training on organizing the STEM education activities, in this article, the authors focus on the three most basic contents in designing STEM lessons that approach the engineering processes, including: Lesson design ideas; Learning situation creating; and Criteria for evaluating products/ solutions for problem solving.

There are many approaches and methodologies related to teaching English in practice. In particular, task-based approach (TBA) has been paid much attention by educators. This paper is aimed to provide an overview of TBA to English language teaching at university. The first two parts present the theoretical basis of TBA and model of Gorp and Bogaert (2006). The next part of this paper introduces specific steps which are adopted from the model to implement an English speaking lesson with one selected task from the theoretical basis. Besides that, some suggestions for further research of applying TBA in teaching English are presented in the conclusion.

The transition period from preschool to primary school of children with autism spectrum disorders is critical, but research on this issue is currently limited in Vietnam. Using focus group discussions with nine professionals and administrators, in-depth interviews with three parents and three teachers in charge of pre-primary classes in Hanoi, this study explores the views of teachers and parents about the transition for children with autism spectrum disorder from preschool to primary school. The research results show that there are four identified topics, which are: 1) The prevalence of children with autism spectrum disorder; 2) Available services and its quality; 3) Difficulties in the transition period; 4) Expectations of teachers and parents when transitioning children from preschool to primary school. On such basis, some recommendations are proposed to make the transition period of children with autism spectrum disorder more effective.

Autism spectrum disorder (ASD) is a complex developmental disorder characterized by 1) impairments in social communication and social interaction and 2) restricted, repetitive behaviors and interests. Children with ASD are often diagnosed with developmental, neurological, psychiatric, or other medical diagnoses. Approximately 40% of children with ASD are diagnosed with at least one anxiety disorder, which is one of the most common and difficult mental disorders in children with ASD. Co-occurring ASD can cause acute distress, symptom amplification of children with ASD, and behavioral difficulties including anger, aggression, and self-injury. The article presents the results of theoretical research on the environmental factors in autism and psychology that influence and maintain the problem of autism in children, thereby proposing measures to decrease the impact of environmental factors, helping children with ASD manage their anxiety better

Rối loạn phổ tự kỉ là một dạng rối loạn phát triển phức tạp, được đặc trưng bởi: 1/ Những suy giảm trong giao tiếp xã hội và tương tác xã hội; 2/ Các hành vi, sở thích thu hẹp, lặp lại. Trẻ rối loạn phổ tự kỉ thường được chẩn đoán kèm theo các rối loạn phát triển, thần kinh, tâm thần hoặc các chẩn đoán về y tế khác. Có khoảng 40% các trường hợp trẻ rối loạn phổ tự kỉ được chẩn đoán mắc ít nhất một chứng rối loạn lo âu. Đây là một trong những rối loạn tâm thần thường hay có nhất và gây nhiều khó khăn ở trẻ rối loạn phổ tự kỉ. Rối loạn lo âu cùng xảy ra có thể gây ra đau khổ cấp tính, khuếch đại các triệu chứng cốt lõi của trẻ rối loạn phổ tự kỉ và gây ra những khó khăn về hành vi bao gồm giận dữ, gây hấn, tự gây thương tích. Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu lí luận các nguyên nhân gây ra rối loạn lo âu, các yếu tố môi trường vật chất và tâm lí ảnh hưởng, làm khởi phát và duy trì vấn đề rối loạn lo âu ở trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm hạn chế tác động của các yếu tố môi trường, giúp trẻ rối loạn phổ tự kỉ quản lí lo âu tốt hơn.

Kĩ năng tính toán cơ bản như cộng, trừ, nhân, chia là những kĩ năng cốt lõi và quan trọng trong chương trình toán tiểu học. Khi tham gia học tập môn Toán, học sinh khuyết tật trí tuệ gặp nhiều khó khăn trong việc lĩnh hội và áp dụng những kĩ năng tính toán cơ bản này. Nghiên cứu dưới đây đã xem xét hiệu quả của việc sử dụng hướng dẫn theo quy trình cụ thể - biểu tượng - trừu tượng (CRA) đối với việc nâng cao kĩ năng tính toán cơ bản cho học sinh khuyết tật trí tuệ hoà nhập. Kết quả cho thấy sự cải thiện đáng kể đối với nhóm học sinh thực nghiệm - những cá nhân có cơ hội tiếp xúc với các bài tập thao tác và các bài tập dạng trực quan. Bên cạnh đó, thời gian luyện tập, thực hành được coi là yếu tố dự báo quan trọng đối với hiệu quả thực hiện tính toán của học sinh. Những kết quả này giúp thay đổi cách hỗ trợ học sinh khuyết tật trí tuệ học tính toán trong bối cảnh hòa nhập tiểu học.

Bài viết trình bày những phát hiện chính trong nghiên cứu bao gồm việc xem xét mức độ áp dụng kiến thức và sử dụng tài liệu ngôn ngữ kí hiệu (6000 kí hiệu ngôn ngữ và 150 video) được cung cấp trong các khóa tập huấn vào quá trình hỗ trợ học sinh khiếm thính học môn Toán và Tiếng Việt thông qua ngôn ngữ kí hiệu của giáo viên và phụ huynh. Kết quả này là cơ sở quan trọng cho các nhà giáo dục tiếp tục đưa ra những chiến lược và hỗ trợ phù hợp cho giáo viên, phụ huynh trong quá trình dạy học sinh khiếm thính thông qua ngôn ngữ kí hiệu.

On the basis of an overview on sign language, the role of sign language in the process of knowledge acquisition and communication of the deaf children as well as conditions for early sign language development for the deaf children, sign language is considered as the mother tongue, the first language of the deaf people, and the most suitable language means for the deaf people to communicate and learn effectively. If the deaf children are provided with early access to sign language in different communication and learning environments, they will have the opportunity to fully receive input language, which will promote their language development, ability active and effective learning, and enhance the opportunity to integrate into the community

Trên cơ sở nghiên cứu tổng quan về ngôn ngữ kí hiệu, vai trò của ngôn ngữ kí hiệu trong quá trình lĩnh hội tri thức và giao tiếp của trẻ Điếc cũng như các điều kiện để phát triển ngôn ngữ kí hiệu sớm cho trẻ, từ đó khẳng định một lần nữa ngôn ngữ kí hiệu là ngôn ngữ mẹ đẻ - ngôn ngữ thứ nhất của người Điếc, là phương tiện ngôn ngữ phù hợp nhất để người Điếc giao tiếp và học tập hiệu quả. Nếu được tiếp cận ngôn ngữ kí hiệu từ sớm trong các môi trường giao tiếp, học tập khác nhau trẻ Điếc sẽ có cơ hội tiếp nhận ngôn ngữ đầu vào một cách đầy đủ thì sẽ thúc đẩy khả năng phát triển ngôn ngữ, khả năng học tập tích cực, hiệu quả và tăng cường cơ hội hòa nhập cộng đồng

Neurofeedback is a method that uses artificial intelligence (AI) to affect brain waves to regulate the activity of the central nervous system. This method is considered as one of the promising methods that opens up new avenues in the study of developmental disorders in children such as: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), Attention deficit disorder (ADD), Autism spectrum disorder (ASD), Intellectual disability (ID), Learning disability (LD), epilepsy and problems with neuropsychiatric disorders. Recent studies have shown the effectiveness of evidence - based assessment and intervention by electroencephalography (EEG). "Neuro Feedback - The history of formation and development" has proved the effectiveness of the Neurofeedback method and the application of artificial intelligence (AI) in assessment and intervention for children with developmental disorders in Vietnam and around the world.

Autistic spectrum disorders is a form of developmental disability that is characterized by defects in social interaction, communication and restricted, stereotyped, repetitive behaviours. Among those difficulties, language difficulties have the greatest impact on children’s communication, learning, behavior and social integration. There are many methods and measures to develop language for children, in which creating games in kindergartens helps children to form and develop language naturally and effectively. However, teachers need to adjust the way to how to implement the activities including the content, methods, forms, and facilities when using play activities to develop language for children with autism spectrum disorder

Rối loạn phổ tự kỉ là một dạng khuyết tật phát triển được đặc trưng bởi những khiếm khuyết về tương tác xã hội, giao tiếp và những hành vi định hình lặp lại. Trong các khó khăn đó thì khó khăn về ngôn ngữ có ảnh hưởng đến giao tiếp, học tập, hành vi và hoà nhập xã hội của trẻ. Có nhiều phương pháp, biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong đó tổ chức trò chơi tại các lớp mẫu giáo giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Tuy nhiên, khi tổ chức trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ, giáo viên cần điều chỉnh cách tổ chức hướng dẫn như là thay đổi nội dung, cách thức, hình thức, phương tiện sử dụng.

The cell of party has a very important position and role as a link between the Party and the people, therefore, the party cell’s activities are aimed at unifying ideology, organization and action throughout the party system to accomplish the Party’s goals, build and maintain trust among Party members. In particular, the party cells in universities and colleges hold a very important position and role in the current period. In order to improve the leadership capacity of the cells in universities and colleges in the current situation, the urgent requirement is to improve the quality of cell’s activities. The party cells in universities and colleges have distinct characteristics. Therefore, the problems posed to the cell in universities and colleges today is that, in addition to improving the quality of the party cell’s regular activities, it is necessary to pay special attention to the party activities according to topics in accordance with its own characteristics, so that the cell can promptly follow the leadership and solve problems arising in practice, thereby contributing to improving the Party’s leadership capacity for education and training in the current situation.