Tìm kiếm

The real-world problem is a mathematical problem that involves situations with real-life contexts. Solving these problems not only develops and reinforces students’ knowledge and skills at various stages of the teaching process but also importantly fosters their ability to apply Mathematics to practical situations, helping them understand the significance of Mathematics in daily life. Furthermore, real-world problems play a significant role in developing their intellectual abilities. Therefore, there is a considerable number of real-world context problems in the new math textbooks. Thus, assisting students in acquiring the skills to solve these exercises is crucial. Based on the analysis and synthesis of materials, this study aims to identify several steps to help students develop the skills to solve these problems.

Bài toán có bối cảnh thực là các bài toán Toán học chứa đựng tình huống có bối cảnh thực. Việc giải quyết các bài toán này không chỉ nhằm hình thành, củng cố tri thức, kĩ năng cho học sinh trong quá trình dạy học mà còn hình thành cho các em năng lực ứng dụng Toán học vào thực tiễn, giúp cho họ hiểu được ý nghĩa của Toán học với cuộc sống. Ngoài ra, bài toán có bối cảnh thực cũng có vai trò to lớn trong việc phát triển năng lực trí tuệ cho học sinh nên trong các bộ sách giáo khoa toán mới đều chứa một số lượng khá lớn các bài toán có bối cảnh thực. Do vậy, việc giúp cho học sinh có được kĩ năng để giải quyết các bài tập này là vấn đề quan trọng. Dựa trên việc phân tích và tổng hợp các tài liệu, nghiên cứu này sẽ đề xuất các bước để giúp học sinh rèn được kĩ năng để giải quyết các bài toán này.

Khái niệm hàm, mà một trường hợp riêng là khái niệm hàm số, đóng vai trò quan trọng nếu không nói là đóng vai trò trung tâm trong chương trình Toán phổ thông nói chung và Toán lớp 11 nói riêng. Tư duy hàm liên hệ chặt chẽ với khái niệm hàm số là một loại hình tư duy của toán học cần được rèn luyện cho học sinh. Tư duy hàm đề cập đến sự thay đổi và mối quan hệ giữa các đối tượng. Trong các sách giáo khoa, nội dung các bài toán thực tế minh họa cho khái niệm hàm số nói riêng và tư duy hàm nói chung được đặc biệt chú trọng. Tuy nhiên, việc vận dụng tư duy hàm vào dạy học các bài toán thực tế hàm số mũ và hàm số lôgarit còn là việc làm mới mẻ. Bài viết tập trung nghiên cứu các quan điểm của tư duy, tư duy Toán học, tư duy hàm. Bài viết đưa ra quan niệm, quy trình cũng như cách thức dạy học rèn luyện một số khía cạnh đặc trưng của tư duy hàm thông qua dạy học các bài toán thực tế hàm số mũ và hàm số lôgarit ở lớp 11.

Bài viết trình bày thực trạng bắt nạt giữa học sinh và học sinh, giữa các đối tượng ngoài trường học với học sinh của trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú ở các cấp học của một số địa phương có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số. Bài viết đưa ra những nhận định về hình thức, mức độ hành vi bắt nạt học sinh và nhìn nhận của nhà trường về vấn đề học sinh bị bắt nạt đang diễn ra với học sinh người dân tộc thiểu số. Từ đó, tác giả đề xuất một số biện pháp cho nhà trường như xây dựng môi trường giáo dục, nâng cao nhận thức cho học sinh, cụ thể hóa quy tắc ứng xử trong nhà trường, tăng cường phối hợp với các đoàn thể ở địa phương với học sinh như phát triển kĩ năng sống, xây dựng môi quan hệ tốt đẹp với bạn bè, tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết, tham gia các hoạt động của nhà trường, xã hội nhằm giảm thiểu tình trạng bắt nạt học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú, dân tộc bán trú.

The ability to self-study is crucial for each person, which determines current learning and training results and creates the foundation for a lifelong self-study style in the future. The Biology subject contains learning topics to meet the requirements of deep differentiation, helping students enhance knowledge and practical skills and apply their learned things to solve practical problems. Teaching these learning topics to achieve dual goals, including fulfilling the requirements of the Biology Curriculum and contributing to the development of self-study competence, is crucial. There are several ways to achieve it, in which the application of project teaching has many meanings. The article summarizes the general issues of project teaching with self-study competence and provides a process for applying it in teaching the thematic "Enzyme technology and applications" (Biology 10).

Because the 2018 General Education Curriculum aims at developing students’ qualities and competencies, assessment standards are essential to evaluate them. Developing these qualities and competencies in subjects in general and Economics and Law Education subject in particular is crucial to provide teachers, students, and educational managers a "measure" in assessing students’ qualities and competencies. The article has presented the general process for building competence assessment standards, thereby proposing a process for building it in Economics and Law Education subject at the high school level.

Giáo dục nghệ thuật cho học sinh theo hướng trải nghiệm là nội dung giáo dục quan trọng trong nhà trường phổ thông. Để nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật cho học sinh theo hướng trải nghiệm, cần tăng cường quản lí việc thực hiện nội dung này. Tuy nhiên, giáo dục nghệ thuật và quản lí giáo dục nghệ thuật cho học sinh theo hướng trải nghiệm hiện đang là vấn đề vừa mới, vừa khó đối với các trường phổ thông nước ta, nhất là đối với các trường trung học phổ thông. Tổng quan các nghiên cứu về giáo dục nghệ thuật và quản lí giáo dục nghệ thuật cho học sinh phổ thông theo hướng trải nghiệm nhằm thấy rõ tình hình nghiên cứu về vấn đề này, trên cơ sở đó xác định những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu.

Applying information technology in teaching Literature is a trend and an urgent need today. The application of information technology opens up new teaching approaches, promoting teachers' creativity and stimulating students' interest, multidimensional thinking, and ability to use technology. Science fiction stories are the first genre in the general education curriculum in Literature. This genre has many unique characteristics that attract students, requiring teachers to have innovative and attractive teaching methods, in which the application of information technology is one of the effective solutions. The article proposes several directions for applying information technology in teaching reading comprehension of science fiction stories to increase initiative, promote learners' creativity, and improve the effectiveness of teaching Literature.

Phát triển năng lực cảm xúc - xã hội được xem như một phần không thể tách rời trong giáo dục toàn diện một học sinh. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng, những học sinh được phát triển năng lực cảm xúc - xã hội sẽ có cuộc sống khỏe mạnh hơn, hạnh phúc hơn, hoạt động tốt hơn ở trường… Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu nhằm tìm hiểu tổng quan nghiên cứu về phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho học sinh trung học cơ sở, từ đó góp phần bổ sung thêm lí luận về năng lực cảm xúc - xã hội và phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho học sinh trung học cơ sở. Kết quả được kì vọng giúp định hướng cho việc ứng dụng phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cũng như phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho con người nói chung và học sinh trung học cơ sở nói riêng.

Năng lực thích ứng có ý nghĩa quan trọng giúp con người có thể tồn tại và đáp ứng với những thay đổi trong cuộc sống. Dạy học trải nghiệm là một mô hình dạy học phù hợp đối với việc phát triển năng lực thích ứng cho học sinh tiểu học. Thông qua quá trình dạy học trải nghiệm, học sinh thực hiện các hoạt động điều tra, khám phá, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào cuộc sống xung quanh, tạo điều kiện cho học sinh chủ động suy nghĩ, tham gia vào các hoạt động thực tiễn một cách tích cực trong giờ học. Qua đó, các em tìm ra những tri thức mới, giải pháp mới dựa trên kiến thức, vốn hiểu biết của bản thân hướng đến việc hình thành những phẩm chất, năng lực cho mình. Bài viết trình bày tổng quan những công trình nghiên cứu về năng lực thích ứng và phát triển năng lực thích ứng cho học sinh tiểu học thông qua dạy học trải nghiệm. Từ quá trình nghiên cứu tổng quan, bài viết đưa ra những nhận định chung và hướng nghiên cứu phù hợp.

Consulting and supporting pupils in educational activities is one of the crucial competencies that help teachers effectively carry out teaching and educational activities. However, it has not yet attracted the attention of researchers. It is essential to have specific measures to develop the pupils consulting and supporting competence for teachers because the practice also shows that their competence does not keep pace with the educational reform requirements. This article identifies several principles, including: 1/ Ensuring objectiveness; 2/ Ensuring effectiveness and efficiency; and 3/ Ensuring scientific, updated, and feasible features. At the same time, we propose five specific measures to develop this competence for teachers: 1/ Developing standards of the pupils consulting and supporting competence of teachers to meet the new requirements; 2/ Developing models of consulting and supporting pupils in educational activities at school; 3/ Establishing regulations on teachers’ responsibilities, powers, and regimes in consulting and supporting pupils; 4/ Strengthening the management of inspection and assessment of teachers' consulting and supporting activities; and 5/ Coordinate with other educational forces in consulting and supporting pupils.

Trò chơi kĩ thuật số trong giáo dục đã trở thành một lĩnh vực nghiên cứu phổ biến toàn cầu từ đầu thế kỉ XXI nhưng còn khá mới mẻ tại Việt Nam. Nước ta đang trên đà chuyển đổi số trong giáo dục. Bài viết này phát triển một bộ nguyên tắc và quy trình để thiết kế, xây dựng trò chơi kĩ thuật số cho việc dạy học toán ở cấp Tiểu học. Bài viết đề xuất năm nguyên tắc cốt lõi và quy trình bao gồm bốn bước chủ yếu, từ phân tích đặc điểm và nhu cầu học tập của học sinh đến thiết kế và phát triển trò chơi. Quy trình này không chỉ nhấn mạnh tầm quan trọng về vai trò của giáo viên trong việc định hình và phát triển nội dung học mà còn minh họa cách một trò chơi được thiết kế sáng tạo có thể tăng cường tính tương tác, ý nghĩa và động lực trong học tập. Bài viết cung cấp cái nhìn toàn diện về phương pháp tạo ra các trò chơi giáo dục chất lượng, giúp giáo viên tiếp cận phương pháp dạy học mới mẻ và thú vị, đồng thời hỗ trợ các nhà phát triển trò chơi kĩ thuật số trong giáo dục hiểu rõ hơn về cách thức thiết kế trò chơi phù hợp với chương trình cấp Tiểu học.

To improve the quality of teaching local educational content in Son La province through designing and organizing experiential activities, the article clarifies the following contents: An overview of the theoretical basis of experiential education and local education, David Kolb's experiential education model, and applying David Kolb's experiential education model to design and organize teaching of several topics in local educational content for elementary school students in Son La province by using theoretical research methods and pedagogical experiments. Applying David Kolb's experiential education model to organize local educational activities aims to help students know and understand local issues such as culture, history, environment, etc., develop their thinking skills, problem-solving skills, teamwork skills, etc., form their sense of respect, preservation, and promotion of cultural and historical values, etc., and make their positive contributions to the overall development of the locality. Experiential education is an effective and appropriate approach to teach some contents in local education and a crucial measure to improve the quality of teaching, contributing to innovating teaching methods at current educational levels.

Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học nội dung giáo dục địa phương tại tỉnh Sơn La thông qua việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm, bằng phương pháp nghiên cứu lí thuyết và thực nghiệm sư phạm, bài viết làm rõ những nội dung: Tổng quan cơ sở lí luận về giáo dục trải nghiệm và giáo dục địa phương; Mô hình giáo dục trải nghiệm của David Kolb; Vận dụng mô hình giáo dục trải nghiệm của David Kolb để thiết kế, tổ chức dạy học một số chủ đề trong nội dung giáo dục địa phương cho học sinh tiểu học tại tỉnh Sơn La. Ý nghĩa của việc vận dụng mô hình giáo dục trải nghiệm của David Kolb để tổ chức các hoạt động giáo dục địa phương nhằm giúp học sinh biết, hiểu các vấn đề của địa phương như văn hóa, lịch sử, môi trường…; phát triển các kĩ năng tư duy, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng làm việc nhóm…; hình thành ở học sinh ý thức tôn trọng, gìn giữ và phát huy những giá trị văn hóa, lịch sử… và có những đóng góp tích cực vào sự phát triển chung của địa phương. Giáo dục trải nghiệm là một cách tiếp cận hiệu quả và phù hợp để dạy một số nội dung trong giáo dục địa phương, đồng thời là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở các cấp học hiện nay.

Sự phát triển vượt bậc của các công cụ trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence - AI) đang từng bước khẳng định đây là công nghệ trụ cột mang tính cách mạng trong thế kỉ XXI - một công cụ hoàn toàn có thể tái cơ cấu hệ thống giáo dục trên toàn thế giới. Đối với tầm quan trọng của AI, các tổ chức lớn trên thế giới và Chính phủ các nước đang gấp rút đưa ra những đường lối chính sách cùng hướng dẫn cụ thể nhất nhằm tối ưu hoá lợi ích, chuẩn bị sẵn sàng để đối mặt với những thách thức và nguy cơ mà AI có thể mang lại. Đối với nền giáo dục đang phát triển như Việt Nam, AI chính là cơ hội để bứt phá nhưng cũng là nguy cơ bị thụt lùi. Do đó, bài viết tìm hiểu lịch sử phát triển của AI trong quá trình cách mạng giáo dục, phân tích tác động của AI trong hệ thống giáo dục toàn cầu và giáo dục Việt Nam, từ đó đề xuất kiến nghị nhằm thúc đẩy quá trình xây dựng chính sách quản lí và sử dụng AI hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy và học, từ đó rút ngắn khoảng cách giáo dục giữa các khu vực và các nước.

Higher education in Vietnam and other countries worldwide has been transforming strongly in the context of volatility - uncertainty - complexity - and ambiguity (referred to as VUCA), digital transformation, and globalization with the increasing development of science and technology. Therefore, the lecturers also need to constantly cultivate and develop their competencies to adapt to changes in teaching and learning that contribute to training quality human resources, meet the period of entrepreneurship and innovation, and actualize Vietnam's aspirations for 2045. This study aims to analyze and evaluate the current situation of lecturers’ competence at several non-public universities, thereby proposing several synchronous development policies based on the experience and perspective of an educational manager working at a non-public university, responding to the present 4.0 education.