Tìm kiếm

Starting from the role and importance of teachers and managers in the fundamental and comprehensive renewal of education, and completing goals of economic development strategy in period 2011 - 2020 of the XI Vietnamese Communist Party Assembly, the article focused on the status analysis of quantity, quality and capacity of teachers’ training colleges; situation of teachers’ quantity, quality and capacity and training, retraining of teachers and managers at general education level. Then, the authors suggested tasks and specific measures to meet new requirements, overcome the existing shortcomings in order to reach the target: by 2020, to ensure general teachers and managers are sufficient quantity, uniform structure, professional standard, in accordance with planning teaching staff, managers at general education level in each locality; and by 2025, the teaching staff and managers will be standardized equally to other foreign advanced countries

In recent years, research on curriculum has been focused. The Vietnam Institute of Educational Sciences (VNIES) identified this is one of the key aspect, oriented other regular research tasks. Curriculum development was seen as one of core issues of the general curriculum development, the author reviewed some basic issues in the curriculum development to meet renewal requirement of general curriculum from recent research findings

In terms of development process of education policy, the article presents and analyzes a cycle with 03 development stages of education policy with 08 steps involved in activities of research, analysis, consultation, and information review so as to design, implement, evaluate and adjust education policy. Three stages were: to develop education policies; to implement education policy; to adjust education policies. Eight steps include: 1/ To analyze the current status of education; 2/ To draft options of education policy; 3/ To evaluate options of education policy; 4/ To consult and decide educational policy; 5/ To plan and implement education policies; 6/ To implement plan of education policy; 7/ To control its implementation and evaluate impact of education policy; 8/ To adjust and redesign education policy.

At universities, course unit is a unit of training, scientific research and technology, responsible for academic, training, science and technology aspects. Head of course is leader of course unit, qualified lecturers, has experience of teaching, scientific research, management ability, leadership and doctoral degree. He/she played an important role in ensuring quality of higher education. Therefore, he/she should be motivated in her/his work in terms of spiritual and material encouragement towards current development of the local economy and universities; encourage others with productivity, quality and efficiency, promote talents of course heads in the context of higher education innovation. The author presents: 1/Role of course head at university; 2/Status of implementing regimes and policies for course head; 3/ Solutions to motivate work in order to promote role of course head at universities.

Tổ chức thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục chính là đưa các chủ trương, chính sách, nhiệm vụ và giải pháp trong Nghị quyết Số 29 vào cuộc sống. Mặc dù đã có chương trình hành động của Chính phủ và Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục, nhưng do thiếu một kế hoạch tổng thể trong tổ chức thực hiện cho nên ngành Giáo dục hiện đang đứng trước một yêu cầu quá tải các công việc phải giải quyết. Việc lựa chọn các mục tiêu ưu tiên và khâu đột phá là hết sức cần thiết. Bài viết đề cập đến các mục tiêu ưu tiên xuất phát từ việc công nhận các yếu tố nền tảng của bất kì nền giáo dục thành công nào. Trên cơ sở đó, nhận dạng các khâu đột phá với tư cách là nhóm các giải pháp nhằm một mặt tháo gỡ các nút thắt của giáo dục nước ta, mặt khác hướng tới thực hiện các mục tiêu ưu tiên.

Bài viết trình bày tổng quan các nghiên cứu về mô hình quản trị trường đại học công lập.Theo tác giả bài viết, tổng quan các nghiên cứu về mô hình quản trị trường đại học công lập sẽ cung cấp một bức tranh toàn cảnh về sự phát triển mô hình quản trị trường đại học công lập trên cả phương diện lí luận và thực tiễn. Những kết quả nghiên cứu cũng như các vấn đề còn chưa được giải quyết của các nhà khoa học trong và ngoài nước sẽ làm chỗ dựa quan trọng để xây dựng cơ sở lí luận cho việc đề xuất mô hình quản trị trường đại học công lập trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay

Lãnh đạo trường học là một trong những yếu tố cốt yếu quyết định thành công của bất kì cuộc cải cách giáo dục nào bên cạnh chất lượng giảng dạy của giáo viên. Ở những quốc gia tích cực nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh bản địa như New Zealand, phát triển năng lực lãnh đạo trường học là một trong những ưu tiên hàng đầu trong chiến lược của Chính phủ. Chìa khóa để cải cách giáo dục ở New Zealand nhằm hỗ trợ học sinh bản địa (Maori) là kết hợp lí thuyết phê phán, lí thuyết Kaupapa Maori và lãnh đạo biến chuyển. Chương trình cải cách trường học dựa trên lí thuyết mới, Kia Eke Panuku đã hỗ trợ trường học thực hiện chiến lược giáo dục Maori (Ka Hikita) bằng cách thực hiện chương trình hành động chung của cộng đồng Maori (Kaupapa) và phát triển năng lực chuyên môn cho lãnh đạo và giáo viên nhà trường. Đây là một kinh nghiệm thực sự hữu dụng mà Việt Nam có thể tham khảo để phát triển năng lực lãnh đạo nhà trường cho giáo dục dân tộc thiểu số.

Bài viết trình bày kết quả khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sư phạm trên 187 sinh viên sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Mục đích của nghiên cứu là xác định mức độ tự đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sư phạm của sinh viên. Nghiên cứu này chủ yếu sử dụng phương pháp định lượng. Kết quả cho thấy, sinh viên tự đánh giá các yếu tố Thực hành môn học; Rèn luyện nghiệp vụ; Thái độ với nghề; Tham gia các hoạt động có ảnh hưởng tích cực đến năng lực sư phạm của sinh viên.

This article examines the results of research on factors affecting the pedagogical competence as perceived by 187 pre-service teachers in Ho Chi Minh City University of Education. The study aims to determine the level of self-assessment of the factors affecting students’ pedagogical competence. Quantitative methods are commonly used in this research. The results showed that students who self-assess the factors of subject practicing, professional training, professional attitude, and activity participating have a positive influence on students’ pedagogical competence.

Giáo dục hòa nhập đã thực hiện ở nước ta nhiều thập kỉ qua và đang tiến dần đến việc chú trọng vấn đề chất lượng của quá trình này. Hiện nay, có rất ít công trình nghiên cứu của các tác giả trong nước về chất lượng và đảm bảo chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nói chung và ở cấp Tiểu học nói riêng. Bài viết phản ánh một số kết quả nghiên cứu gần đây về vấn đề này, bao gồm: 1/ Các khái niệm cơ bản liên quan; 2/ Giới thiệu bộ tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật cấp Tiểu học; 3/ Hướng tổ chức áp dụng bộ tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật cấp Tiểu học. Trên cơ sở đó, bài viết đưa ra một số kết luận và khuyến nghị cho việc áp dụng bộ tiêu chuẩn này trong tự đánh giá của các nhà trường tiểu học.

Inclusive education has been implemented in Vietnam for decades and moving towards focusing on its quality. There are few domestic authors’ researches on the quality as well as quality assurance to inclusive education for students with disabilities in genral and at primary education in particular. The paper examines some research results on this issue as: 1) Basic definitions involved; 2) Introduction to the set of quality assurance standards of inclusive education for students with disabilities at primary education; 3) Guidelines to the application of the quality assurance standards in inclusive education for students with disabilities at primary education. Based on the results, the paper draw out some conclusions and recommendations to the self-assessment of the primary schools.

Chương trình môn Sinh học cấp Trung học phổ thông có những nội dung về virus gây bệnh, tuổi dậy thì, tránh thai và bệnh tật, sinh sản ở động vật, di truyền giới tính… Do vậy, môn học có cơ hội để giáo dục giới tính và tình dục toàn diện cho học sinh. Ngoài đặc điểm môn học đã có thuận lợi để giáo dục giới tính và tình dục toàn diện thì việc vận dụng các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học trong thiết kế bài học là một khâu then chốt góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính tình dục toàn diện cho học sinh

In order to promote students’ positive attitude and creativity, especially develop their self-study capacity, and contribute to renovating teaching methods of history, the article presents the application of the flip classroom model to teaching history, specifically teaching the topic of “Ancient countries” at high schools. By theoretical research methods as well as surveying, the authors clarify the following contents: Characteristics of flip class model; Advantages and disadvantages when applying the flip classroom model in teaching; introduction and instruction of some tools to support teaching activities in flip classroom model; and its application into teaching the topic of “Ancient countries” in history at high schools

Nowadays, proficiency in foreign languages in general and English in particular is essential because it is one of the keys to the processes of international integration and access to developed countries. In addition, theme-based teaching has also received more attention in high schools when students can acquire complete and logical knowledge to form and develop their competence. This paper focuses on designing some themes for teaching Biology in English with the 5-step method in high school Biology curriculum, including: Determining the topic title; Building a specialized vocabulary system; Creating content for teaching Biology in English; Designing teaching plans; Testing, evaluating and learning from experience. The results of pedagogical experiment have proven the effectiveness of teaching Biological themes in English to develop Biology, foreign language and other necessary competencies for students. This article can be regarded as a reference for teachers to design themes for teaching Biology in English at high schools

Educating peace values for high school students is promoted as an important and necessary task, especially in the social and global context of war and peace problems. Peace should be identified as core values to be formed in students, thereby developing appropriate educational content and methods in order to overcome the situation that many students are aware of the peace value but do not act according to the value standards. This article will focus on analyzing and giving some basic arguments as well as illustrating the value of peace through specific design examples, helping to answer the question: Which manifestations and actions need to form in high school students to demonstrate the value of peace in the current context, and at the same time point out a number of methods and measures to educate peace values in schools.

In the context of the industrial revolution 4.0 with the great progress in technology and science, the rapid changes in economy, culture, and society lead to both positive and negative impacts on the students, making it even more important to develop learning motivation for students. Based on the results of theoretical research methods such as analysis and synthesis, systematization and generalization of some theroies on human needs and motivation in general, and on students’ learning motivation in particular conducted by different authors in the world as well as in Vietnam, the article investigates the concept and the necessity of developing students’ learning motivation. It also analyzes the ability of teachers in motivating students to learn as one of essential teacher competencies to meet the requirements of Education 4.0. The theoretical basis explained in this paper could be used as a reference for teachers in their learning and practice, as well as for pedagogical colleges and schools in their professional development activities for teachers to meet the requirements of the new educational situation.