Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,460
Hội nhập quốc tế là một yếu tố không thể thiếu để đáp ứng xu hướng toàn cầu và quốc tế hoá giáo dục, là mục tiêu quan trọng của thế kỉ XXI đối với nhiều quốc gia. Trong thời gian gần đây, quốc tế hoá giáo dục ở cấp học phổ thông (Mầm non - Lớp 12) đã trở thành một xu hướng nhằm chuẩn bị kiến thức và kĩ năng cho thế hệ học sinh, nguồn nhân lực tương lai của mỗi quốc gia. Kết quả nghiên cứu của bài viết chỉ ra rằng, tại khu vực Châu Á, nhiều quốc gia đã nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của hiện tượng này, thể hiện qua việc triển khai các dự án giáo dục quốc gia về hội nhập quốc tế; ví dụ, tích hợp nội dung quốc tế vào chương trình giáo dục quốc dân. Quốc tế hoá giáo dục đã thay đổi quá trình đánh giá chất lượng giáo dục, với việc lan rộng các kì thi chuẩn hóa và kì thi liên quốc gia. Cụ thể, Việt Nam đã có những tiến bộ đáng kể trong việc khuyến khích trao đổi quốc tế, thu hút đầu tư nước ngoài và tích hợp nội dung chương trình quốc tế. Tuy nhiên, Việt Nam vẫn đối diện với nhiều thách thức. Do đó, cần áp dụng các giải pháp hiệu quả nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và trở thành một quốc gia tiên phong trong quá trình hội nhập quốc tế tại khu vực Châu Á nói chung.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 3,520
Dạy học dự án là một trong những phương pháp dạy học tích cực, góp phần vào việc phát triển năng lực cũng như hiểu biết của học sinh. Đặc biệt, với tính chất gắn với thực tế, dạy học dự án có ưu thế trong giáo dục các nội dung liên quan đến địa phương và cộng đồng. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thực trạng vận dụng dạy học dự án vào giảng dạy nội dung Giáo dục địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí cấp Tiểu học ở các trường tại Hà Nội. Kết quả nghiên cứu được rút ra dựa trên câu trả lời của 90 giáo viên tham gia trả lời bảng hỏi, thông qua công cụ Google Form, trong thời gian từ ngày 03 tháng 4 năm 2023 đến ngày 07 tháng 4 năm 2023. Kết quả nghiên cứu cho thấy, mặc dù đa số giáo viên đã được tiếp cận thông qua tập huấn hoặc tự tìm hiểu về dạy học dự án nhưng họ vẫn gặp khó khăn trong quá trình thực hiện. Các khó khăn đó bắt nguồn từ nhận thức chưa đầy đủ về phương pháp dạy học, đánh giá chưa đúng mức vai trò của giáo viên và học sinh cũng như các yếu tố về thời lượng dành cho môn học, sự tham gia của phụ huynh trong quá trình giáo dục. Một số khuyến nghị cũng đã được đề xuất thông qua nghiên cứu, đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo và tập huấn giáo viên, sự kết nối giữa nhà trường và phụ huynh để họ hiểu rõ hơn vai trò của mình trong việc tham gia vào quá trình học tập của con.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,392
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực. Chương trình đã xác định các năng lực chung và năng lực đặc thù cùng các phẩm chất cần hình thành và phát triển ở học sinh. Mặc dù có những quy định cụ thể về các yêu cầu cần đạt đối với mỗi phẩm chất và năng lực ở cấp học, từng môn học và hoạt động giáo dục nhưng vẫn chưa đủ căn cứ, minh chứng để xác định các mức kết quả đạt được của học sinh sau mỗi giai đoạn học tập. Đối với môn Tiếng Việt cấp Tiểu học, cần dựa vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt về năng lực và phẩm chất nêu trong chương trình để xây dựng Chuẩn đánh giá, tạo thuận lợi cho giáo viên trong việc thiết kế công cụ đánh giá từng kĩ năng đọc, viết, nói, nghe. Căn cứ vào kết quả đánh giá, có thể xác định đúng phẩm chất, năng lực của từng em, từ đó có phương án hỗ trợ phù hợp, đảm bảo tất cả học sinh đều tiến bộ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,890
Chương trình Giáo dục phổ thông môn Khoa học tự nhiên 2018 đã được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời sách giáo khoa môn học này ở lớp 6, 7 đã được đưa vào sử dụng và đến năm học 2023 - 2024 tiếp tục được đưa vào giảng dạy ở lớp 8. Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong chương trình mới được mô tả xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12 thông qua các môn học về Khoa học tự nhiên. Trong dạy học Khoa học tự nhiên 7, để phát triển được năng lực này, có nhiều phương pháp/biện pháp khác nhau nhưng sử dụng dạy học theo dự án có nhiều cơ hội và phù hợp với đặc thù kiến thức của môn học này. Nghiên cứu đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo dự án nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học cho học sinh trong dạy học chủ đề “Muối khoáng và sự sống” (Khoa học tự nhiên 7). Kết quả nghiên cứu là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên môn Khoa học tự nhiên.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,512
Trong giáo dục STEM, quy trình 6E là sự phát triển của quy trình 5E, là sự nhấn mạnh yếu tố thiết kế kĩ thuật. Quy trình này đã bước đầu được áp dụng ở Việt Nam với nhiều chủ đề STEM. Đây là quy trình rõ ràng, đầy đủ, giúp việc dạy học STEM đạt hiệu quả cao. Bài viết vận dụng quy trình 6E vào dạy học “Quan hệ vuông góc trong không gian” cho học sinh lớp 11 qua việc trải nghiệm xây dựng “Mô hình trại hè” nhằm tạo cơ hội cho học sinh được củng cố kiến thức về quan hệ vuông góc trong không gian, vận dụng hiệu quả những kiến thức này vào thực tiễn ở phổ thông, từ đó phát triển tư duy không gian, hình ảnh, tích hợp kiến thức của các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học, đáp ứng hiệu quả định hướng giáo dục STEM.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,582
Phát triển hệ thống các trường phổ thông tư thục và xã hội hóa giáo dục là chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà nước và của Thủ đô Hà Nội. Trong những năm qua, hệ thống các trường trung học phổ thông tư thục trên địa bàn Thủ đô Hà Nội đã được thành phố quan tâm và phát triển mạnh mẽ, đáp ứng được nhu cầu học tập của số lượng học sinh sau khi hoàn thành Chương trình Giáo dục trung học cơ sở. Mặc dù vậy, mặt bằng chung về chất lượng giáo dục giữa các trường trung học phổ thông tư thục và trường trung học phổ thông công lập vẫn còn một khoảng cách lớn. Một trong những nguyên nhân cơ bản là đội ngũ nhà giáo chưa được ổn định, đặc biệt là năng lực giáo dục và dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy, đề xuất được các giải pháp quản lí đội ngũ giáo viên theo tiếp cận năng lực sẽ giúp khắc phục được những hạn chế trên, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thủ đô nói chung, giáo dục trung học phổ thông nói riêng. Trên cơ sở các nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực và số liệu về thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tư thục Hà Nội, bài viết đề xuất một số giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tư thục Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế trong bối cảnh hiện nay.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,296
Triển khai thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, các tỉnh miền núi phía Bắc trong những năm qua đã đạt được kết quả nhất định. Để có được kết quả đó, các tỉnh đã chú trọng đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, các tỉnh ở khu vực này vẫn còn nhiều khó khăn trong việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Bài viết đánh giá thực trạng điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ở 14 tỉnh thuộc khu vực, từ đó đưa ra một số giải pháp để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm đảm bảo yêu cầu thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,192
Trung Quốc là đất nước có nền giáo dục truyền thống lâu đời và bền vững. Cho đến nay, nền giáo dục ấy vẫn không ngừng phát triển và liên tục được đổi mới. Tuy nhiên, những năm gần đây, việc học thêm các khóa bồi dưỡng năng khiếu cũng như gánh nặng bài tập đã gây ra những hậu quả đáng tiếc cho sự phát triển của học sinh cũng như giáo viên, các vụ tự tử của học sinh, rối nhiễu tâm lí thậm chí tâm thần liên tục xuất hiện trong thời gian vừa qua… Ngành Giáo dục liên tục đối mặt với việc giáo viên nghỉ việc do áp lực công việc (刘复兴,董昕怡, 2022). Trước thực trạng đó, tháng 7 năm 2021, trước khi bước vào năm học mới, Chính phủ Trung Quốc ban hành chính sách 双减 (giảm kép) với mục đích giảm áp lực học tập cho học sinh bằng cách giảm bài tập về nhà và giảm học tập ngoài trường, nâng cao chất lượng giáo dục và đưa giáo dục trở lại với bản chất “vì người học” của nó. Điều này vô tình lại tạo ra một áp lực lớn cho giáo viên trước yêu cầu chất lượng giáo dục không đổi. Bài viết này thông qua nghiên cứu lí luận đã chỉ ra các biện pháp giảm áp lực/căng thẳng nghề nghiệp cho giáo viên Trung Quốc khi Chính phủ này thực hiện chính sách “giảm kép”. Trong đó, các biện pháp từ Chính phủ, cơ chế quản lí mang tầm vĩ mô đến các biện pháp đến từ địa phương, nhà trường và toàn xã hội đã cho chúng ta thấy một sự quyết tâm của Chính phủ nước này trong việc thực hiện giảm áp lực lao động cho giáo viên của họ. Những kinh nghiệm này cũng là bài học quý để Việt Nam có thể vận dụng trong quá trình đổi mới giáo dục hiện nay.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 3,525
Năng lực tự học được coi là một trong những tiêu chí của năng lực nghề nghiệp của sinh viên các trường sư phạm. Đã có một số nghiên cứu về năng lực tự học của sinh viên nói chung, tuy nhiên chưa có nghiên cứu về năng lực tự học của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 nói riêng. Nghiên cứu sử dụng công cụ đo của Williamson, S.N. theo năm thành tố (Nhận thức, hoạt động học tập, chiến lược học tập, đánh giá, giao tiếp) với năm mức độ (Luôn luôn, thường xuyên, đôi khi, hiếm khi, không bao giờ). Kết quả phân tích thống kê và nhân tố cho thấy năng lực tự học của sinh viên ở năm thành tố đều đạt mức thường xuyên; Kết quả học tập (điểm GPA) có ảnh hưởng bởi hai thành tố nhận thức và hoạt động học tập. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để giảng viên có giải pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,309
Sự phát triển các ngành kinh tế mới tại Việt Nam đã gia tăng nhu cầu về đội ngũ nhân lực chất lượng cao để chọn lọc được nguồn nhân lực tương ứng giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng, trong đó công tác tuyển sinh chính là yếu tố cần được đảm bảo. Từ năm 2015 đến nay, việc tuyển sinh đại học qua các năm ngày càng có sự cải tiến và linh hoạt. Sự đa dạng hóa các phương thức tuyển sinh đã mang đến cho thí sinh nhiều cơ hội trúng tuyển khi đăng kí xét tuyển vào đại học. Tuy nhiên, chất lượng của công tác tuyển sinh là vấn đề cần được quan tâm. Để đảm bảo tính hiệu quả của hoạt động này, yêu cầu đặt ra là làm sao quản lí và kiểm soát được chất lượng của hoạt động này. Bài viết đề xuất việc xây dựng chu trình PDCA áp dụng cho công tác tuyển sinh đại học dựa trên cơ sở quy trình cải tiến chất lượng PDCA.