Danh sách bài viết

Giáo dục STEAM đang dần trở thành một trong những phương thức giáo dục hiện đại có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em trên toàn thế giới, trong đó có Việt Nam. Tại các trường mầm non thực hành của Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, giáo dục STEAM đã và đang được triển khai theo các hướng tiếp cận khác nhau nhằm hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ, trong đó, đặc biệt chú trọng phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ thông qua phương thức giáo dục này. Nghiên cứu tập trung tìm hiểu thực trạng công tác quản lí triển khai hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non trực thuộc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương theo hướng phát triển năng lực sáng tạo. Nghiên cứu sử dụng kết hợp giữa định lượng và định tính để tiến hành khảo sát lấy ý kiến 17 cán bộ quản lí và 93 giáo viên mầm non đã và đang công tác tại các lớp mẫu giáo 5-6 tuổi. Kết quả nghiên cứu cho thấy, công tác quản lí hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ 5-6 tuổi tại các đơn vị đã được chủ động, tích cực triển khai song vẫn còn tồn tại một số hạn chế nhất định.

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh đóng vai trò quan trọng. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết cho việc quản lí thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học tiếng Anh. Bài viết nhằm tìm hiểu thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn Thành phố Hà Nội. Nghiên cứu sử dụng kết quả của dữ liệu khảo sát bảng hỏi với 144 cán bộ quản lí và 360 giáo viên dạy tiếng Anh của một số trường trung học cơ sở trên địa bàn Thành phố Hà Nội. Kết quả nghiên cứu cho thấy, nhận thức về đánh giá năng lực của học sinh đã có sự thay đổi. Các thầy cô đã sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh, đồng thời các nội dung của quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh cũng được thực hiện ở mức thường xuyên. Tuy nhiên, có sự khác biệt nhất định về các kết quả trên giữa các nhóm giáo viên và cán bộ quản lí theo khu vực, thâm niên công tác. Những phát hiện này sẽ giúp các nhà quản lí và giáo viên tìm ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh cấp Trung học cơ sở của thành phố theo hướng phát triển năng lực học sinh.

Năng lực cảm xúc xã hội được khẳng định là yếu tố quan trọng trong sự phát triển con người nói chung và người dạy, người học nói riêng trong quá trình giáo dục. Từ trong quá trình đào tạo, giáo viên mầm non tương lai cần trang bị các năng lực cảm xúc xã hội để sẵn sàng năng lực thiết lập các mối quan hệ tích cực, hỗ trợ và thúc đẩy trẻ em phát triển tốt hơn, xây dựng lớp học thành công, tiến tới cải thiện được chất lượng giáo dục trẻ em. Trong nghiên cứu này, chúng tôi dựa trên các tài liệu khoa học được công bố để xác định khái niệm năng lực cảm xúc xã hội của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non. Đồng thời, dựa trên các mô hình lí thuyết về năng lực cảm xúc xã hội, đề xuất cấu trúc năng lực cảm xúc xã hội của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non cũng như mô tả biểu hiện của các năng lực thành phần của nó. Kết quả nghiên cứu này làm cơ sở cho những nghiên cứu đánh giá về năng lực cảm xúc xã hội của sinh viên ngành Giáo dục mầm non. Từ đó đưa ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở đại học.

Phát triển kĩ năng hơp tác cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi là một trong những nhiệm vụ quan trọng của công tác chăm sóc, giáo dục ở các trường mầm non. Bài viết phản ảnh một phần bức tranh thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình theo phương thức làm việc nhóm nhằm phát triển kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua nghiên cứu khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 60 giáo viên mầm non đang công tác tại 08 trường mầm non thuộc phạm vi nội thành và ngoại thành của thành phố Huế, đồng thời phỏng vấn sâu nhằm tìm hiểu các thông tin định tính đối với bốn giáo viên mầm non và quan sát cách tổ chức hoạt động tạo hình của giáo viên mầm non. Kết quả khảo sát mở ra một số vấn đề cần nghiên cứu tiếp theo, liên quan đến thực trạng mức độ kĩ năng hợp tác của trẻ mầm non ở các độ tuổi, hoặc các điều kiện về môi trường, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động có ảnh hưởng như thế nào đến mức độ kĩ năng hợp tác của trẻ mầm non.