Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 757
Bài viết phân tích cơ sở lí luận và thực trạng năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề vùng Đồng bằng Sông Cửu Long theo tiếp cận CDIO. Từ đó, làm nền tảng đề xuất mô hình bồi dưỡng nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng nghề vùng Đồng bằng Sông Cửu Long, giúp giảng viên tăng khả năng thực hiện các đề tài nghiên cứu, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và hội nhập quốc tế. Đặc biệt hiện nay, sự phát triển của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 có tác động đến các mặt của giáo dục, nhất là giáo dục nghề nghiệp có liên quan chặt chẽ đến khoa học, kĩ thuật và công nghệ
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 737
Một số nghiên cứu, cùng với các ý kiến đóng góp vào việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục Đại học đã chỉ ra một số lĩnh vực mà giáo dục đại học cần tái cơ cấu để có thể đáp ứng tốt hơn yêu cầu thực hiện khâu đột phá chiến lược về đào tạo nhân lực trình độ cao. Bài viết bổ sung bằng một tiếp cận đầy đủ hơn trên cơ sở nhận dạng các điểm yếu của giáo dục đại học nước ta thông qua một tiếp cận hệ thống để vừa đánh giá chính sách phát triển nhân lực, vừa đánh giá tổng thể hệ thống giáo dục đại học. Từ đó, chỉ ra một số lĩnh vực cần tái cơ cấu, rất quan trọng nhưng hiện chưa được quan tâm thỏa đáng. Đó là: 1/Tầm nhìn và chương trình hành động; 2/ Chiến lược và việc tổ chức thực hiện; 3/ Các cơ chế khuyến khích cơ sở giáo dục đại học; 4/ Xã hội hóa theo định hướng phát triển quan hệ đối tác công - tư PPP; 5/ Cơ chế giám sát và đánh giá theo kết quả đầu ra thông qua hệ thống thông tin quản lí giáo dục đại học HEMIS.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 762
Đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở đại học là xu thế toàn cầu, đã và đang thực hiện ở hệ thống các trường đại học ở Việt Nam nói chung, ở các học viện, trường đại học ông an nhân dân nói riêng. Đào tạo và quản lí đào tạo theo hệ thống tin chỉ đã đạt được những thành tích đáng ghi nhận, tuy nhiên cũng còn không ít tồn tại, khó khăn do yếu tố đặc thù của ngành Công an nhân dân và các điều kiện khác trong quá trình tổ chức đào tạo và quản lí đào tạo. Để khắc phục những khó khăn, tồn tại trên cần có những những giải pháp đồng bộ trong đào tạo và quản lí đào tạo dựa trên những yếu tố đặc thù của ngành và điều kiện thực tiễn của học viện.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 673
Trên cơ sở định hướng, quan điểm của Đảng và Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, tác giả tiến hành nghiên cứu phân tích làm rõ các yêu cầu về: Vị trí, vai trò, đặc trưng lao động, các tiêu chuẩn và tiêu chí của người cán bộ quản lí nhà trường trung học phổ thông.Từ đó, hình thành mô hình tổng quát về nhân cách của người cán bộ quản lí nhà trường trung học phổ thông (nhân cách nhà giáo; nhân cách nhà quản lí, nhân cách nhà lãnh đạo, nhân cách nhà hoạt động xã hội và nhân cách nhà hợp tác quốc tế về giáo dục phổ thông), đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 836
Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn mới hướng tới mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực người học, trong đó có năng lực sáng tạo.Từ định hướng trên, bài viết tập trung làm rõ cấu trúc năng lực sáng tạo của học sinh trong đọc hiểu văn bản văn học. Bài viết trình bày tổng quan một số quan niệm về năng lực sáng tạo, năng lực sáng tạo trong môn Ngữ văn. Trên cơ sở đó, tác giả đã đưa ra quan niệm về năng lực sáng tạo trong đọc hiểu văn bản văn học, đề xuất cấu trúc năng lực sáng tạo trong đọc hiểu văn bản văn học với các thành tố và chỉ số cụ thể. Tác giả bài viết đồng thời đã thiết lập được bảng mô tả đường phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong đọc hiểu văn bản văn học với các mức độ từ thấp đến cao.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,772
Năng lực đọc hiểu trong nhà trường phổ thông cần được thể hiện ra thành khả năng hành động của người học. Vì vậy, muốn cho học sinh có năng lực đọc hiểu, phải thực hiện tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh. Việc làm này cần được thực hiện ngay từ lớp 1. Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 theo mô hình ba giai đoạn là một hướng nghiên cứu mới, đáp ứng được yêu cầu phát triển năng lực người học.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,142
Bài viết đưa ra một số phát hiện về chương trình giáo dục Nhật Bản, gồm có những phát hiện về mục tiêu chương trình chung, chương trình giáo dục và sách, đội ngũ giáo viên, học sinh và các vấn đề khác. Những phát hiện về chương trình giáo dục Thể chất của Nhật Bản bao gồm mục tiêu chương trình giáo dục Thể chất cho học sinh tiểu học, nội dung phương pháp giảng dạy của giáo viên, phương pháp dạy học và đánh giá. Từ đó, tác giả đề xuất 09 biện pháp vận dụng cho giáo dục thể chất ở Việt Nam.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 919
Cán bộ, lãnh đạo nữ các cấp, ngành ở Việt Nam giai đoạn hiện nay học tập, xây dựng phong cách làm việc, lãnh đạo theo phong cách Hồ Chí Minh một cách sáng tạo. Họ rèn luyện phong cách làm việc dân chủ, quần chúng, khoa học, nêu gương. Họ có phong cách lãnh đạo dân chủ, quyết đoán, sâu sát, khéo dùng và trọng dụng người tài, có phong cách khoa học, cách mạng, năng động, sáng tạo. Đồng thời, họ tuân thủ 10 nguyên tắc lãnh đạo trong xã hội hiện đại. Họ có đức, có tài, hội đủ năng lực, đáp ứng đổi mới, hội nhập toàn cầu vì sự phát triển bền vững của các cấp, ngành, của quốc gia dân tộc.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 838
Trong bài báo này, khung lí thuyết phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển một trường đại học ở Việt Nam trong giai đoạn 2018 - 2025 được đề xuất, sau đó được sử dụng để đánh giá thực trạng tại Trường Đại học An Giang, làm cơ sở đề xuất khung giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại trường đại học này
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 743
Dự báo nhu cầu nhân lực giáo dục là khâu tiền lập kế hoạch, quy hoạch ở mọi cấp độ quản lí giáo dục. Trong thực tiễn Việt Nam hiện nay, công tác dự báo giáo dục chủ yếu thực hiện ở tầm vĩ mô, cấp toàn quốc còn ở địa phương, quy hoạch giáo dục chủ yếu thực hiện ở cấp tỉnh. Các tỉnh và thành phố gặp nhiều khó khăn trong việc lập quy hoạch giáo dục, nhất là khi xác định nhu cầu nhân lực giáo dục cho địa phương. Trong bài viết này, tác giả làm rõ một số vấn đề về mặt lí luận như một số khái niệm liên quan đến dự báo giáo dục, kinh nghiệm quốc tế trong dự báo nhu cầu giáo viên của Úc và Mĩ, các phương pháp dự báo nhu cầu nhân lực giáo dục cấp tỉnh và một số kinh nghiệm thực tiễn khi thực hiện các dự án quy hoạch nhân lực và đào tạo các tỉnh Thái Bình, Quảng Ninh và Hà Giang nhằm góp phần giúp các chuyên viên, các nhà quản lí ở địa phương nâng cao chất lượng quy hoạch và giáo dục cấp tỉnh, nhất là cho giai đoạn 2021-2030 sắp tới, đóng góp vào công cuộc đổi mới giáo dục căn bản và toàn diện của đất nước.