Danh sách bài viết

Dự báo nhu cầu nhân lực giáo dục là khâu tiền lập kế hoạch, quy hoạch ở mọi cấp độ quản lí giáo dục. Trong thực tiễn Việt Nam hiện nay, công tác dự báo giáo dục chủ yếu thực hiện ở tầm vĩ mô, cấp toàn quốc còn ở địa phương, quy hoạch giáo dục chủ yếu thực hiện ở cấp tỉnh. Các tỉnh và thành phố gặp nhiều khó khăn trong việc lập quy hoạch giáo dục, nhất là khi xác định nhu cầu nhân lực giáo dục cho địa phương. Trong bài viết này, tác giả làm rõ một số vấn đề về mặt lí luận như một số khái niệm liên quan đến dự báo giáo dục, kinh nghiệm quốc tế trong dự báo nhu cầu giáo viên của Úc và Mĩ, các phương pháp dự báo nhu cầu nhân lực giáo dục cấp tỉnh và một số kinh nghiệm thực tiễn khi thực hiện các dự án quy hoạch nhân lực và đào tạo các tỉnh Thái Bình, Quảng Ninh và Hà Giang nhằm góp phần giúp các chuyên viên, các nhà quản lí ở địa phương nâng cao chất lượng quy hoạch và giáo dục cấp tỉnh, nhất là cho giai đoạn 2021-2030 sắp tới, đóng góp vào công cuộc đổi mới giáo dục căn bản và toàn diện của đất nước.

Bài viết cho thấy, dạy học ngoài môi trường thiên nhiên có vai trò quan trọng và là một trong những hình thức không thể thiếu trong dạy học Sinh học. Dạy học ngoài môi trường thiên nhiên giúp học sinh phát triển nhiều năng lực, tích cực tìm tòi tri thức và nâng cao sự hứng thú, tình yêu thiên nhiên... Chương trình Sinh học 6, trung học cơ sở bao gồm những kiến thức về thực vật, có thể trải nghiệm theo nhiều phong cách học tập khác nhau. Vì vậy, đây là sẽ là những nội dung thích hợp để có thể áp dụng dạy học ngoài môi trường thiên nhiên. Nghiên cứu đã đề xuất một số nội dung trong chương trình Sinh học 6 có thể áp dụng hình thức dạy học ngoài môi trường thiên nhiên và quy trình dạy học các nội dung này. Trong quá trình thiết kế các hoạt động, giáo viên cần chú ý khai thác một cách hợp lí không gian học tập, tích hợp bảo vệ môi trường và đảm bảo an toàn cho học sinh.

Trong bối cảnh nền giáo dục truyền thống của nước Mĩ tồn tại những hạn chế cần khắc phục, với việc đề ra hai nguyên lí của triết học giáo dục, ba giai đoạn của chương trình học, năm bước của phương thức tư duy toàn diện và hai nhiệm vụ của người giáo viên, triết lí giáo dục của John Dewey đã đem lại một luồng gió mới, tạo tiền đề vững chắc cho sự phát triển của nền giáo dục Mĩ đương thời. Cùng với thời gian, những nội dung trong triết lí giáo dục của John Dewey không hề thuyên giảm sức ảnh hưởng của mình mà nó vẫn tiếp tục đồng hành và trở thành những quy luật, phương thức giáo dục căn bản của nền giáo dục Mĩ hiện đại.

Phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất cho người học là một trong những định hướng, nhiệm vụ quan trọng nhất của đổi mới căn bản toàn diện giáo dục ở Việt Nam. Theo đó, cần có sự thay đổi căn bản trong thiết kế chương trình, biên soạn sách giáo khoa, tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá nhằm tạo môi trường để người học hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất cá nhân. Bài viết này đề cập đến giáo dục STEM và phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho người học trên cơ sở tổng hợp ngắn gọn có phân tích minh hoạ để hiểu đúng về STEM, mối quan hệ giữa các thành tố Toán học thực tiễn, Kĩ thuật đơn giản, Khoa học lí thú và Công nghệ tối ưu. Bài viết cũng đề xuất mô hình triển khai dạy học theo tiếp cận STEM nhằm phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh.