Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,556
Kiểm định chất lượng giáo dục là một trong những nhiệm vụ và giải pháp quản lí quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Trong những năm gần đây, công tác này tiếp tục được đổi mới, các giải pháp phát huy hiệu quả, góp phần duy trì bảo đảm và nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường. Việc xây dựng hệ thống bảo đảm chất lượng giáo dục, thực hiện các hoạt động bảo đảm chất lượng giáo dục là một giải pháp tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông. Việt Nam đã lựa chọn kiểm định chất lượng giáo dục như một công cụ quản lí đặc biệt để bảo đảm chất lượng giáo dục. Việt Nam đã học tập kinh nghiệm của các nước phát triển trên thế giới để xây dựng chính sách kiểm định chất lượng giáo dục và phát triển hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục. Bài viết thảo luận về kiểm định chất lượng và thực trạng việc Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, từ đó đề xuất kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2025 - 2030.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 711
Bài viết xác định các nhân tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng của sinh viên Khoa Du lịch và Ngoại ngữ khi học trực tuyến tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam. Nghiên cứu dựa trên kết quả khảo sát của 200 sinh viên từ khóa 63 - 66 đã từng tham gia học trực tuyến các học phần. Kết quả phân tích chỉ ra rằng, có 4 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng của sinh viên khi học trực tuyến theo thứ tự từ cao đến thấp là nhóm yếu tố giảng viên, chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất và năng lực phục vụ. Từ kết quả đó, đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả học trực tuyến của sinh viên như nâng cấp cơ sở vật chất hỗ trợ dạy học trực tuyến; tạo kho tài liệu điện tử và cập nhật đa dạng các tài liệu; nâng cao kĩ năng cho giảng viên dạy học trực tuyến, nâng cao nhận thức và kĩ năng cho đội ngũ hỗ trợ sinh viên trong học trực tuyến.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 683
Hiện nay, văn bản đa phương thức đang ngày càng trở nên phổ biến trong đời sống cũng như trong Chương trình Giáo dục phổ thông. Vì thế, tác giả cho rằng, việc đề xuất biện pháp dạy học đọc hiểu kiểu loại văn bản này một cách hiệu quả là rất quan trọng và cần thiết. Do đặc thù của văn bản đa phương thức là có sự kết hợp giữa yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ cho nên để có thể tiếp nhận nó một cách toàn diện, hiệu quả đòi hỏi chúng ta cần phải khám phá cả yếu tố ngôn ngữ và yếu tố ngoài ngôn ngữ của văn bản. Trong bài, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận và thực nghiệm. Tác giả trình bày việc kết hợp vận dụng lí thuyết ngôn ngữ (Từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngôn của ngữ văn bản) và lí thuyết ngoài ngôn ngữ (Yếu tố phi ngôn ngữ, bối cảnh văn hoá) vào đọc hiểu văn bản đa phương thức để đề xuất quy trình, biện pháp, hệ thống câu hỏi dạy đọc hiểu văn bản đa phương thức. Tiếp đến, tác giả vận dụng các lí thuyết đã đề xuất vào quá trình thực nghiệm dạy đọc hiểu một số văn bản đa phương thức được giảng dạy trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 (Chương trình năm 2018), bộ sách Chân trời sáng tạo.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,124
Trong bối cảnh Cách mạng 4.0 diễn ra mạnh mẽ việc áp dụng mô hình giáo dục hiện đại là yêu cầu cấp thiết để đổi mới phương pháp dạy học ở các trường phổ thông hiện nay. Nhằm phát triển ở học sinh tư duy sáng tạo, tư duy phản biện, kĩ năng giải quyết vấn đề và hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ, năng lực kết nối kiến thức của nhiều môn học để giải quyết vấn đề trong thực tế. Tổ chức dạy học chủ đề Lịch sử và Địa lí cho học sinh ở trường trung học cơ sở thông qua giáo dục STEAM là phương pháp giáo dục hiện đại để góp phần hoàn thành mục tiêu trên. Bằng phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp thực nghiệm sư phạm, bài viết làm rõ những nội dung: Cơ sở khoa học về giáo dục STEAM; Các bước dạy học học chủ đề Lịch sử và Địa lí thông qua giáo dục STEAM; Tổ chức dạy học chủ đề Lịch sử và Địa lí cho học sinh ở trường trung học cơ sở thông qua giáo dục STEAM. Giáo dục STEAM là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng môn Lịch sử và Địa lí, góp phần hoàn thành mục tiêu, yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông (2018).
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 539
Bối cảnh thực hiện sách giáo khoa mới là dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Do vậy, năng lực chuyên môn của giáo viên cần phải phát triển để đáp ứng. Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên ở các trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh, tác giả nhận định hiệu quả quản lí hoạt động này còn yếu. Vì vậy, tác giả đề xuất các biện pháp tập trung nâng cao chất lượng về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục, sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục, đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá của giáo viên ở các trường tiểu học.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 721
Mĩ thuật không chỉ là một môn học mang tính sáng tạo cao mà còn đóng góp vào sự phát triển toàn diện của học sinh. Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 được xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua năng lực các môn học, trong đó có môn Mĩ thuật. Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh giúp giáo viên có thể đo lường mức độ hiểu biết, kĩ năng mức độ đạt được các mục tiêu học tập của học sinh trong học tập. Vì vậy, việc xây dựng một bộ đánh giá công cụ Chuẩn đánh giá năng lực trong môn Mĩ thuật cấp Tiểu học là cần thiết và phù hợp với Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Đây là một bước quan trọng để đảm bảo chất lượng giảng dạy và đánh giá trong lĩnh vực nghệ thuật.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 527
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại. Trong quá trình triển khai Chương trình, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo việc biên soạn một số sách giáo khoa sử dụng trong các cơ sở giáo dục, đồng thời chỉ đạo việc đánh giá kết quả giáo dục dựa theo Chuẩn phẩm chất và năng lực của người học. Việc xây dựng Chuẩn đánh giá năng lực môn Âm nhạc là rất cần thiết, nhằm hỗ trợ giáo viên trong việc dạy học và đánh giá kết quả giáo dục. Chuẩn đánh giá năng lực còn cung cấp cho người học những thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của Chương trình, góp phần nâng cao hiệu quả việc dạy học môn Âm nhạc trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,722
Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018 đặc biệt chú trọng tăng cường các bài toán thực tế so với Chương trình năm 2006. Sau một năm thực hiện, nghiên cứu đã rút ra được những khó khăn của giáo viên và học sinh khi dạy các bài tập thực tế ở lớp 10. Giáo viên thường gặp một số khó khăn như việc xác định mục tiêu, tổ chức hoạt động, lựa chọn các bài tập thực tế khi giảng dạy và ra đề kiểm tra đánh giá. Học sinh thường gặp khó khăn và chưa sẵn sàng khi giải các bài toán có nội thực tế. Từ thực tế nêu trên, nhóm tác giả đề xuất một số biện pháp khắc phục những khó khăn vướng mắc khi dạy và học các bài tập thực tế ở lớp 10, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở trường trung học phổ thông.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 716
Hội nhập quốc tế là một yếu tố không thể thiếu để đáp ứng xu hướng toàn cầu và quốc tế hoá giáo dục, là mục tiêu quan trọng của thế kỉ XXI đối với nhiều quốc gia. Trong thời gian gần đây, quốc tế hoá giáo dục ở cấp học phổ thông (Mầm non - Lớp 12) đã trở thành một xu hướng nhằm chuẩn bị kiến thức và kĩ năng cho thế hệ học sinh, nguồn nhân lực tương lai của mỗi quốc gia. Kết quả nghiên cứu của bài viết chỉ ra rằng, tại khu vực Châu Á, nhiều quốc gia đã nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của hiện tượng này, thể hiện qua việc triển khai các dự án giáo dục quốc gia về hội nhập quốc tế; ví dụ, tích hợp nội dung quốc tế vào chương trình giáo dục quốc dân. Quốc tế hoá giáo dục đã thay đổi quá trình đánh giá chất lượng giáo dục, với việc lan rộng các kì thi chuẩn hóa và kì thi liên quốc gia. Cụ thể, Việt Nam đã có những tiến bộ đáng kể trong việc khuyến khích trao đổi quốc tế, thu hút đầu tư nước ngoài và tích hợp nội dung chương trình quốc tế. Tuy nhiên, Việt Nam vẫn đối diện với nhiều thách thức. Do đó, cần áp dụng các giải pháp hiệu quả nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và trở thành một quốc gia tiên phong trong quá trình hội nhập quốc tế tại khu vực Châu Á nói chung.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,117
Dạy học dự án là một trong những phương pháp dạy học tích cực, góp phần vào việc phát triển năng lực cũng như hiểu biết của học sinh. Đặc biệt, với tính chất gắn với thực tế, dạy học dự án có ưu thế trong giáo dục các nội dung liên quan đến địa phương và cộng đồng. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thực trạng vận dụng dạy học dự án vào giảng dạy nội dung Giáo dục địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí cấp Tiểu học ở các trường tại Hà Nội. Kết quả nghiên cứu được rút ra dựa trên câu trả lời của 90 giáo viên tham gia trả lời bảng hỏi, thông qua công cụ Google Form, trong thời gian từ ngày 03 tháng 4 năm 2023 đến ngày 07 tháng 4 năm 2023. Kết quả nghiên cứu cho thấy, mặc dù đa số giáo viên đã được tiếp cận thông qua tập huấn hoặc tự tìm hiểu về dạy học dự án nhưng họ vẫn gặp khó khăn trong quá trình thực hiện. Các khó khăn đó bắt nguồn từ nhận thức chưa đầy đủ về phương pháp dạy học, đánh giá chưa đúng mức vai trò của giáo viên và học sinh cũng như các yếu tố về thời lượng dành cho môn học, sự tham gia của phụ huynh trong quá trình giáo dục. Một số khuyến nghị cũng đã được đề xuất thông qua nghiên cứu, đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo và tập huấn giáo viên, sự kết nối giữa nhà trường và phụ huynh để họ hiểu rõ hơn vai trò của mình trong việc tham gia vào quá trình học tập của con.