Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 626
Bài viết trình bày cơ sở lí luận và thực tiễn, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lí chương trình đào tạo trình độ đại học theo tiếp cận AUN-QA ở Trường Đại học Sài Gòn đòi hỏi sự đồng tâm hiệp lực của toàn thể đội ngũ cán bộ quản lí, giảng viên, nhân viên và sinh viên nhà trường, nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng thương hiệu uy tín, cạnh tranh nhằm tạo ra một thế hệ sinh viên bản lĩnh, tự tin, đáp ứng được mục tiêu trở thành trường đại học thông minh, có uy tín trong nước và quốc tế. Kết quả nghiên cứu là những thành tựu của Trường Đại học Sài Gòn đạt được nói chung và kiểm định trường học nói riêng.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 369
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học cũng như giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện và phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và sau trung học phổ thông, đáp ứng các yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Bài viết đưa ra thực trạng giáo dục định hướng nghề nghiệp của một số trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Nghệ An, đồng thời đề xuất một số phương pháp, mô hình sử dụng trong dạy học phần Sinh học Vi sinh vật, Sinh học lớp 10 nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong học tập. Kết quả thực nghiệm chứng minh tính hiệu quả của phương pháp được sử dụng trong dạy học thông qua kết quả các bài kiểm tra kiến thức sinh học cũng như khảo sát năng lực định hướng nghề nghiệp của học sinh của những lớp mà giáo viên đã tác động trong quá trình dạy học.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 706
Cảm xúc tiêu cực trong học tập của người học thu hút nhiều sự quan tâm của cơ quan quản lí, cơ sở giáo dục, gia đình và bản thân người học. Với quan điểm giáo dục “lấy người học làm trung tâm” thì việc nghiên cứu cảm xúc tiêu cực trong học tập có ý nghĩa quan trọng, bởi nó gián tiếp phản ánh chất lượng đào tạo và sự tương tác giữa cơ sở đào tạo với người học. Tuy nhiên, theo góc độ tiếp cận của marketing thì những lỗi hay thất bại trong việc cung cấp dịch vụ nói chung và dịch vụ đào tạo nói riêng là không thể tránh khỏi. Nghiên cứu này được thực hiện để tổng kết những loại cảm xúc tiêu cực điển hình của người học và gợi mở một số giải pháp để làm nguồn học liệu tham khảo cho các nhà quản lí giáo dục, cơ sở đào tạo ở Việt Nam.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 310
Đổi mới Chương trình giáo dục môn Lịch sử bậc Trung học ở Trung Quốc và kinh nghiệm đối với Việt Nam
Trong bối cảnh Việt Nam đang bắt đầu thực thi Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, trong đó có môn Lịch sử, bằng phương pháp nghiên cứu tài liệu, so sánh đối chiếu và quan sát dự giờ, bài viết khái quát quá trình, phân tích một số đặc điểm của công cuộc đổi mới Chương trình giáo dục môn Lịch sử ở Trung Quốc kể từ những năm 90 của thế kỉ XX đến nay. Xuất phát từ những tương đồng về mục tiêu và tính chất nền giáo dục giữa hai quốc gia Việt Nam - Trung Quốc, nghiên cứu quá trình và những đặc điểm này sẽ góp thêm tiếng nói hữu ích cho công cuộc đổi mới Chương trình, Sách giáo khoa môn Lịch sử ở Việt Nam hiện nay.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 534
Hiện nay, tại các trường tiểu học ở Việt Nam, việc áp dụng dạy học phân hóa đã ngày càng phát triển và được thực hiện một số hình thức khác nhau, một trong số đó là bài tập phân bậc. Tuy nhiên, thực trạng của việc thiết kế bài tập phân bậc trong dạy học phân hóa ở tiểu học hiện nay chưa đạt kết quả như mong muốn. Một trong những nguyên nhân cơ bản đó là do giáo viên đều dựa vào kinh nghiệm cá nhân, chưa được hướng dẫn, tập huấn bài bản về quy trình các bước một cách khoa học trong việc thiết kế bài tập trong quá trình dạy học. Vì vậy, trên cơ sở phân tích nghiên cứu từ 576 cán bộ quản lí và giáo viên của 6 trường tiểu học tại thành phố Hà Nội, tác giả đã tổ chức, tập huấn cho giáo viên vận dụng quy trình 7 bước để thiết kế bài tập phân bậc trong môn Khoa học lớp 4 và Toán học lớp 5 và đã có kết quả bước đầu trong sản phẩm của giáo viên cũng như trên kết quả học tập của học sinh.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,067
Trong các loại hình hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt lớp là loại hình bắt buộc. Đây là loại hình hoạt động được tổ chức thường xuyên ở các trường tiểu học từ trước đến nay nhưng chủ yếu mang tính chất tổng kết, đánh giá các hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh trong tuần, ít gắn với các nội dung, hoạt động giáo dục khác. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và tiến hành khảo sát ban đầu trên 58 giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất quy trình thiết kế và đưa ra những định hướng xây dựng nội dung, phương thức tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp theo chủ đề của hoạt động trải nghiệm, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 342
Trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực toán học thì dạy học bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề là một trong những cách thức dạy học quan trọng nhất. Học sinh cần biết cách phát hiện và tìm ra được giải pháp cho vấn đề mà mình được giao. Thông qua việc hoàn thành nhiệm vụ mà mình được giao đó, học sinh sẽ hình thành các phẩm chất cũng như gặt hái được các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề. Có nhiều bài toán có thể áp dụng cách thức dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề này. Một trong những bài toán đó là bài toán vay vốn trả góp. Bài toán này xuất hiện nhiều trong cuộc sống nên mang tính thực tiễn cao. Học sinh có thể khám phá kiến thức, biết cách tư duy giải quyết các vấn đề cụ thể được đặt ra. Trong Giáo dục tài chính, bài toán vay vốn trả góp là bài toán quan trọng và có nhiều dạng toán khác nhau. Bài viết của chúng tôi đưa ra quy trình bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học bài toán vay vốn trả góp cũng như cách tổ chức dạy học bài toán vay vốn trả góp này theo định hướng phát triển năng lực. Kết quả cho thấy, học sinh tỏ ra thích thú và biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 416
Trong nghiên cứu nói chung và nghiên cứu giáo dục nói riêng, đều cần phải có những minh chứng để rút ra kết luận một cách khách quan. Tùy từng mục đích nghiên cứu mà có cách thức thu thập minh chứng/thông tin khác nhau. Nghiên cứu về giáo dục, cách thu thập thông tin thường theo định tính, thông qua các câu hỏi, phỏng vấn, quan sát, dự giờ… Để có được kết quả nghiên cứu về thực trạng xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhóm nghiên cứu nhiệm vụ thường xuyên với đề tài: Nghiên cứu thực trạng việc xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục của nhà trường ở cấp Tiểu học (lớp 1, lớp 2, lớp 3) và cấp Trung học cơ sở (lớp 6, lớp 7) mã số V2022-13TX đã tiến hành thiết kế bộ công cụ khảo sát để thu thập thông tin về: Nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên về kế hoạch giáo dục của nhà trường; thực trạng xây dựng, triển khai kế hoạch giáo dục của nhà trường; các điều kiện cần thiết để xây dựng và triển khai hiệu quả kế hoạch giáo dục của nhà trường; đánh giá hiệu quả triển khai kế hoạch giáo dục của nhà trường; đề xuất giải pháp xây dựng và triển khai có hiệu quả kế hoạch giáo dục của nhà trường. Đối tượng cần thu thập thông tin là cán bộ quản lí và giáo viên cấp Tiểu học và cấp Trung học cơ sở. Trong bài viết này, chúng tôi xin giới thiệu bộ công cụ cho đánh giá định tính về xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục của nhà trường
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 571
Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học các môn học, hoạt động giáo dục từ xưa đến nay vẫn là làm cách nào chuyển vai trò của người học từ tiếp nhận kiến thức do thầy cung cấp sang chủ động, tích cực học tập. Học thông qua chơi là một hướng tiếp cận giáo dục mà nhà giáo dục tạo ra môi trường cho học sinh tương tác, trải nghiệm, khám phá và giải quyết vấn đề học tập một cách vui vẻ hứng thú, từ đó tăng tính chủ động, tích cực của học sinh. Sở dĩ học thông qua chơi góp phần tăng tính chủ động, tích cực vì khi được học thông qua chơi học sinh có hứng thú với việc học, nhận thấy hoạt động học tập có ý nghĩa, điều đó thúc đẩy các em tham gia tích cực trong các hoạt động học tập, sẵn sàng thử nghiệm nhiều lần để đạt được kết quả và tích cực tương tác với bạn với thầy cô để nêu ý tưởng, báo cáo kết quả hoạt động,… Tất cả góp phần và thúc đẩy phát triển năng lực cho học sinh
Số: /2023
Số CIT: 0
Số lượt xem: 369
Bài viết phân tích tính hiệu quả của hệ thống học trực tuyến tại Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông Thái Nguyên. Nghiên cứu sử dụng bảng hỏi thông qua khảo sát trực tuyến với đối tượng nghiên cứu là 120 sinh viên tại Khoa Công nghệ thông tin. Kết quả cho thấy, việc giảng dạy học tập trực tuyến của sinh viên phần nào đáp ứng được việc học tập tự chủ và có những ưu điểm nhất định. Tuy nhiên, bên cạnh những lợi ích mà học tập trực tuyến mang lại thì còn có những nhân tố ảnh hưởng đến quá trình học trực tuyến của người học nên học tập trực tuyến chưa mang lại hiệu quả cao so với phương pháp truyền thống. Do đó, dựa trên kết quả nghiên cứu này, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trực tuyến để đạt được hiệu quả tốt hơn trong thời kì chuyển đổi số.