Giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của mỗi con người. Trên thế giới cũng như tại Việt Nam, các loại hình giáo dục mầm non ngoài công lập phát triển đa dạng về cả số lượng và chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu của các bậc cha mẹ trẻ. Việc nghiên cứu chính sách phát triển giáo dục mầm non ngoài công lập nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng được quan tâm. Bài viết chỉ ra quan niệm, vai trò và tổng quan một số vấn đề về các chính sách có liên quan đến các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập trong bối cảnh hiện nay, trong mối tương quan với chất lượng chăm sóc, giáo dục mầm non: Chính sách liên quan đến trẻ, đội ngũ ngoài công lập, tài chính, cơ sở vật chất và vấn đề về tổ chức quản lí trong các cơ sở giáo dục mầm non. Từ việc rà soát tổng quan, phát hiện chính sách giáo dục mầm non trong các nghiên cứu ở trong và ngoài nước (chính sách trung ương và địa phương), nghiên cứu phát hiện và chỉ ra những tồn tại, khó khăn, những khoảng trống, sự bất cập, mâu thuẫn giữa các chính sách phát triển giáo dục mầm non ngoài công lập và đưa ra đề xuất, khuyến nghị về chính sách phát triển giáo dục mầm non ngoài công lập trong bối cảnh hiện nay.
Nghiên cứu về hành động khám phá nghề nghiệp có vai trò quan trọng trong việc cá nhân đưa ra quyết định nghề nghiệp cho bản thân. Tuy nhiên, nghiên cứu tiếp cận theo phương pháp phân tích mạng lưới vẫn chưa được nhiều nhà nghiên cứu trong nước thực hiện. Bằng cách sử dụng phương pháp phân tích mạng lưới, kết quả phân tích chỉ ra rằng, trong nhóm các yếu tố thuộc về hoạt động khám phá nghề nghiệp của học sinh thì yếu tố tự khám phá bản thân đóng vai trò quan trọng nhất. Học sinh thực hiện các hoạt động khám phá nghề nghiệp có sự khác biệt theo khu vực và vùng miền. Học sinh ở nông thôn và thành phố có mức độ quan tâm khác nhau tới các hoạt động khám phá môi trường, thu thập thông tin nghề nghiệp liên quan. Học sinh ở khu vực miền Bắc, miền Trung và miền Nam dành sự quan tâm khác nhau trong các hoạt động cụ thể như thu thập thông tin nghề, tham gia chương trình hướng nghiệp, lập kế hoạch nghề nghiệp và hoạt động trải nghiệm. Kết quả này là nguồn thông tin tham khảo hữu ích cho giáo viên, cán bộ tư vấn học đường và các nhà quản lí giáo dục trong quá trình triển khai thực hiện các hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông.