Tìm kiếm

To meet the requirements of the General Education Curriculum 2018, the Literature curriculum aims to develop students’ qualities and competencies. Accordingly, in terms of teaching Literature in high schools, reading comprehension, including aesthetic reading, plays an indispensable role. Aesthetic reading in teaching literary works in general and in teaching lyrical poetry in particular is considered an effective way of teaching, partially meeting the requirements of teaching under the New High School Literature Curriculum. One of the positive measures to improve the effectiveness of aesthetic reading in teaching lyrical poetry towards the development of learners’ qualities and competencies is the use of an appropriate reading comprehension question system, especially depending on the teacher’s ability and his/her art of questioning. Based on the analysis of a number of theoretical issues, the article proposes a system of reading comprehension questions aimed towards aesthetic reading in teaching lyric poetry in high schools. This is one of the important measures to contribute to improving teaching efficiency in Literature in high schools today.

This paper assesses the role of the State (through the system of policies and management tools) in implementing higher education autonomy strategy in Vietnam (with 5 different levels: Very strong influence; relatively strong influence; moderate influence; little influence; and almost no influence), as well as assesses and classifies the current level of autonomy and self-responsibility of Vietnamese higher education institutions (according to 5 different levels: Very high; high; medium; low; and very low). The survey results and quantitative analysis show that the State plays a huge role in the development of the higher education system in Vietnam; that State’s influence and intervention on each type of university are very different; that State management methods for the higher education system are gradually shifting from a model of control management to a model of supervisory and constructive management. The research results also show that the higher education institutions in Vietnam have relatively low levels of autonomy and there are significant differences in the levels of autonomy among groups of higher education institutions and the autonomy criteria. In particular, financial autonomy and personnel autonomy observed at very low level. The higher education institutions in Vietnam are on the road to full autonomy

Educational studies increasingly emphasize the importance of student engagement in learning and its impact on academic retention, consistency and learning outcomes. The multidimensional nature of student engagement is the primary reason for the challenge of assessing this concept. Therefore, in order to effectively assess student engagement and understand its impact on the learning process, it is necessary to define the extent of student engagement in educational contexts and assessment approaches selected need to be aligned with the specific goals set. In addition, the multidimensional nature of student engagement in learning requires a holistic approach to assessment to reflect the interactive nature of cognitive, behavioral, emotional, and agentic aspects that constitute student engagement. Some approaches to assess student engagement in learning at two levels of assessment are mentioned in this article through the literature review of international studies

In the context of globalization and international integration of Vietnamese higher education, the autonomy and social responsibility of higher education have become more urgent than ever. In order to implement the university autonomy, higher education institutions are required to make changes for the sustainable autonomy. This article deals with solutions to university autonomy, including: Essential elements for autonomy, gradually increasing legal revenue sources to ensure funding, changes in academic structure, innovation methods of teaching and managing learning, investing in developing, using and effectively exploiting facilities, changing programs and curricula, increasing training scale but paying attention to quality and attention to develop staff and renovate financial management mechanisms. With the above measures, the article investigated the necessity and feasibility of the university autonomy, providing significant step for higher education institutions moving towards university autonomy

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã chính thức thực hiện từ tháng 9 ở khối Lớp 1 năm học 2020 - 2021 trên toàn quốc. Sau gần ba tháng, việc thực hiện Chương trình đã bước đầu ổn định, tuy nhiên vẫn còn một số vấn đề còn tồn tại. Chính vì thế, cần nghiên cứu đánh giá, tìm ra những khó khăn thực tế để có hướng điều chỉnh cần thiết. Kết quả nghiên cứu từ 80.000 giáo viên Lớp 1 ở 63 tỉnh thành trên toàn quốc đã cho thấy bức tranh tổng thể về thực tiễn triển khai Chương trình mới hiện nay, từ nhận thức về Chương trình, sách giáo khoa của giáo viên đến tình hình thực tế triển khai trên lớp học. Từ việc tìm ra những vấn đề còn tồn tại, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện Chương trình mới.

Một trong những điểm mới nổi bật của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 là lần đầu tiên ở Tiểu học xuất hiện một hoạt động giáo dục bắt buộc - hoạt động trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở Trung học cơ sở và Trung học phổ thông là các hoạt động giáo dục bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12. Trên cơ sở các nội dung cốt lõi của học tập kinh nghiệm cổ điển, mô hình và lí thuyết học tập kinh nghiệm, bài báo đã đưa ra quy trình thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm, đề xuất một số gợi ý trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 ở trường tiểu học.

Giáo dục, đào tạo Việt Nam đang có những chuyển biến mạnh mẽ, sâu sắc. Việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông năm 2018 và Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 sẽ tác động trực tiếp đến hoạt động đào tạo giáo viên của các trường sư phạm. Trong đó, rõ nét nhất là tác động vào hoạt động thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. Trên cơ sở trình bày khái quát về đề xuất đổi mới mục tiêu, chuẩn đầu ra và nội dung thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất phương thức tổ chức thực tập sư phạm và vấn đề đánh giá kết quả thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, góp phần đổi mới hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học, nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu xã hội. Các cơ sở đào tạo giáo viên tiểu học có thể nghiên cứu, vận dụng phương thức tổ chức và đánh giá kết quả thực tập sư phạm được đề xuất để đổi mới hoạt động thực tập sư phạm, thích ứng với yêu cầu mới, nhiệm vụ mới mà giáo dục, đào tạo đòi hỏi.

Patriotic education for high school students is an important and urgent task, especially in the context of social and cultural degradation. It is necessary to identify that patriotism is a core value that needs to be formed in students, thereby developing appropriate education content and methods in order to overcome the situation that many students know about the patriotic values but do not act according to its standards. This article focuses on analyzing some basic points as well as illustrating patriotism through desigining specific topics, aiming to answer the question: Which manifestations and actions need to be formed in high school students to demonstrate the patriotic values in the current context.

Bài viết tổng hợp những cách tiếp cận hiệu quả để dạy đạo đức kĩ thuật cho sinh viên đại học. Các nhà nghiên cứu đã sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết (phân tích tổng hợp), sau đó tìm kiếm các tài liệu trong ERIC, Google Scholar và hệ thống thông tin khoa học Việt Nam. Tổng số 18 tài liệu liên quan trực tiếp đến chủ đề dạy đạo đức kĩ thuật đã được lựa chọn để phân tích, đánh giá. Các kết quả từ phân tích tổng hợp các tài liệu lí thuyết đã cho thấy 12 cách tiếp cận hiệu quả trong dạy đạo đức kĩ thuật cho sinh viên. Ý nghĩa của kết quả này nhằm cung cấp cho các giảng viên cách tiếp cận nhanh chóng và hiệu quả để dạy đạo đức kĩ thuật cho các sinh viên của họ.

This paper aims to synthesize effective approaches to teaching engineering ethics to students at university level. The researchers applied theoretical research methods (synthetic analysis), then searched for literature in ERIC, Google Scholar, and Vietnamese scientific information system. A total of 18 literatures directly related to the subject of teaching engineering ethics are selected for review. The results from the literature review show that there are 12 effective approaches to teaching engineering ethics for students. The significance of this study is to provide teachers with quick and effective approaches to teaching engineering ethics to their students.

STEM - Art (gọi tắt là STEAM) là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Mathematics (Toán học) kết hợp với nghệ thuật (Art). Tổ chức dạy học theo phương pháp giáo dục STEAM không chỉ giúp học sinh nhận biết được sự phong phú của nội dung chủ đề học tập mà còn giúp học sinh hình thành năng lực sáng tạo, tư duy phê phán, yêu thích khám phá khoa học, có ý thức gắn kết nội dung học tập các môn Khoa học tự nhiên với nghệ thuật…

Phân tích đề thi theo lí thuyết khảo thí cổ điển (CTT) và lí thuyết khảo thí hiện đại (IRT) thường đề cập đến độ khó của câu hỏi. Cách xác định độ khó câu hỏi khác nhau về biểu thức toán học nhưng có chung ý nghĩa thống kê, khi câu hỏi càng khó thì xác suất trả lời đúng câu hỏi của thí sinh càng thấp. Bài báo trình bày cách xác định độ khó cũng như các tham số khác của câu hỏi trong đề thi theo các lí thuyết nêu trên và tương quan kết quả thu được. Tính toán các giá trị tham số theo lí thuyết được lập trình trên các phần mềm Excel, CETA và R. Trên cơ sở đó, kiểm tra sự tương đồng của hai lí thuyết CTT và IRT và khuyến nghị trong thực tế.

Quản lí hoạt động học tập của học sinh là tạo cho người dạy và người học một sự liên kết chặt chẽ, không những bởi cơ chế hoạt động của tổ chức mà còn bởi hoạt động của chính bản thân giáo viên và học sinh. Học sinh luôn đóng vai trò là mục tiêu hướng đến cuối cùng sao cho quá trình thực hiện giáo dục đạt đến kết quả cao nhất. Bài viết cung cấp một số nội dung về quản lí hoạt động học tập của học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang theo hướng tiếp cận năng lực người học.

Trong các nghiên cứu về giáo dục đặc biệt hiện nay, vấn đề nghiên cứu về thiết bị dạy học dành cho học sinh khuyết tật nói chung và học sinh khiếm thị nói riêng có vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy và học cho học sinh khuyết tật trong môi trường giáo dục hòa nhập. Do đặc thù của mỗi dạng khuyết tật mắc phải, học sinh khuyết tật có những đặc điểm riêng trong quá trình nhận thức, do vậy rất cần những thiết bị dạy học mang tính đặc thù để hỗ trợ học sinh khuyết tật học tập tốt trong môi trường giáo dục hòa nhập

Sự phát triển mạnh mẽ của các công nghệ mới nổi trong những năm gần đây đang đưa nhân loại bước vào giai đoạn đầu của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0. Cách mạng công nghiệp 4.0 được dự báo sẽ có những tác động to lớn đến mọi mặt và mọi lĩnh vực của cuộc sống, ở tất cả các quốc gia, đặc biệt là ở các quốc gia đang phát triển. Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt là nguồn nhân lực người dân tộc thiểu số, có khả năng thích nghi với sự thay đổi nhanh của xã hội hiện nay là một nhiệm vụ quan trọng với mọi quốc gia nếu không muốn bị tụt lại phía sau. Bài báo này trước hết trình bày tóm tắt về Cách mạng công nghiệp 4.0 và các công nghệ nền tảng của nó, và tác động của Cách mạng công nghiệp 4.0 đến xã hội. Sau đó, chúng tôi đề xuất mô hình để đánh giá các tác động của Cách mạng công nghiệp 4.0 đến nhân lực dân tộc thiểu số và sự phát triển nhân lực dân tộc thiểu số ở Việt Nam.

Giáo dục đại học đóng vai trò cung cấp những kiến thức và kĩ năng cho sinh viên tham gia vào thị trường lao động. Hiện nay, theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường đại học chuyển dần sang việc đào tạo theo học chế tín chỉ, việc đổi mới hoạt động giảng dạy theo yêu cầu của học chế tín chỉ “Lấy người học là trung tâm” là điều không thể thiếu. Tự học có vai trò quan trọng và là một trong những yếu tố quyết định tạo nên trí tuệ con người. Bài viết tìm hiểu những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học của sinh viên như: Yếu tố nhà trường, yếu tố xã hội, yếu tố gia đình và yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp. Với những yếu tố khách quan này thì những yếu tố nào có ảnh hưởng đến ý thức tự học. Từ đó, có thể giúp nhà trường có những hướng tiếp cận mới trong đào tạo để phát huy ý thức tự học cho sinh viên.