Tìm kiếm

Giáo dục STEM (STEM  là viết tắt của Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) và Math (Toán học) không hướng mục tiêu vào đào tạo học sinh trở thành những nhà toán học, nhà khoa học, hay kĩ sư,... mà chủ yếu hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng để có thể làm việc trong lao động, sản xuất ngày nay; có thể đáp ứng được yêu cầu công việc của thế kỉ mới, đáp ứng sự phát triển kinh tế, xã hội của quốc gia. Đổi mới giáo dục theo STEM có thể xem như một cách để thích ứng với xu thế phát triển giáo dục, góp phần tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá; đáp ứng sự phát triển của đất nước. Nhìn chung, chương trình môn Toán của nước ta được xây dựng theo hướng tăng cường thực hành, ứng dụng, gắn kết với thực tiễn, liên môn. Do đó, môn Toán có nhiều cơ hội để có thể dạy học theo hướng STEM.

STEM Education (STEM stands for Science, Technology, Engineering, and Maths) does not aim to train students as mathematicians, scientists or engineers, etc., but primarily to shape and develop students' skills to work in current workplace, to meet the requirements of jobs in the new century and the development of national economy and society. The renewal of STEM education can be seen as a way to adapt to the trend of educational development, contribute to creating high quality human resources, meet our national industrialization and modernization. In general, the Vietnamese Mathematics curriculum was developed towards increasing practice, application, linkage and inter-subjects. So, there are many opportunities to teach Maths towards STEM approach.

Basing on the official statistics of 20 European countries being published by the IMF and the European Union Association (EUA), this article analyzes the specific contents of autonomy; Impact of GDP and university autonomy indicators to 500 top universities towards the SJTU ranking; the real status of Vietnamese university autonomy and their specific contents of explanation and accountability. Some specific recommendations for policy on university autonomy were suggested: 1/ Strengthening role of university Board and extending its external members; 2/ Academic autonomy decreases "towards requirement" in the government documents; 3/ The government should continue to invest into research and technology transfer activities at universities towards the competitive funding mechanism; 4/Developing institutional capacity and human resources with management and leadership skills; 5 / Designing the social monitoring system at universities to fulfill their roles of accountability and responsibility

Làm thế nào để đạt mục tiêu là đào tạo ra những giáo viên có năng lực để trở thành những người quản lí lớp học có hiệu quả? Câu hỏi này đã và đang là mối quan tâm của các nhà khoa học, nhà sư phạm trên thế giới trong nhiều năm. Trong các trường phổ thông, giáo sinh được thực hiện các công việc liên quan đến nghề nghiệp sau này: thực hành, kiến tập, thực tập sư phạm và thực tập nghề nghiệp. Chương trình đào tạo giáo viên phải hướng đến nâng cao kiến thức, kĩ năng và phẩm chất của những giáo sinh; giúp họ chuẩn bị tốt để giảng dạy hiệu quả ở trường phổ thông. Do đó, có thể nói rằng chương trình đào tạo giáo viên ở bậc Đại học cần được kết hợp với một phần quan trọng, thiết yếu là những trải nghiệm thực tế ở trường phổ thông. Thực tập sư phạm là một quá trình cung cấp cho giáo sinh những kinh nghiệm thực tế và hiểu trọn vẹn vai trò của người giáo viên. Bài viết giới thiệu kinh nghiệm tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên sư phạm tại các trường phổ thông thực hành của Trường Đại học Ottwa, Canada.

The article analyzes the situation of quality management of educational administrators in pre-schools, general schools, boards of education and training, colleges and universities in Ho Chi Minh City through tasks of planning, organization, leadership and examination. The research finding presented in this paper contributes to the establishment of a practical basis for the proposed quality management measures for human resources supporting education management, serving the current educational and educational management renovation and management.

Integration is considered to be a teaching perspective being consistent with the teaching requirements towards shaping student competencies as defined by the education sector. The article deals with the overall application of integrated teaching into text writing in elementary schools. At the same time, the author analyzes the current curriculum and teaching organization from an integrated teaching perspective as a basis for shaping writing skills for elementary students.

Đội ngũ giáo viên dạy nghề, đặc biệt là giáo viên dạy thực hành đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng đào tạo nghề trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, người giáo viên thực hành cần có đầy đủ năng lực chuyên môn nghiệp vụ; năng lực sư phạm dạy nghề nhằm đảm bảo được chất lượng đầu ra trong cơ sở dạy nghề nói chung, các trường cao đẳng nghề nói riêng. Bài viết đề cập đến yêu cầu và các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên thực hành ở trường cao đẳng nghề trong bối cảnh hiện nay.

Vocational trainers, especially practicing ones, play an important role in the training of human resources in sufficient quantity while ensuring the quality of vocational training in the vocational education system. Therefore, the practicing teacher needs to have sufficient professional capacity; Vocationally pedagogical capacity to ensure the quality of output in vocational training institutions in general and vocational training colleges in particular. The article deals with the requirements and factors that influence the development of the teaching competence for practicing teachers at vocational colleges.

Managing the training of human resources with technical qualifications, being able to meet requirements set by industrial enterprises is an important, urgent and practical issue in the context where the industrial revolution 4.0 is forming and developing. The article presents a number of factors that affect the management of human resources training: (1) External factors including economic environment, science and technology, socio-cultural factors, directions and policies of the Government; (2) Internal factors of training institutions, training linkages between schools and enterprises in industrial zones; linkages in cooperation, training and supply of human resources between localities for industrial zones. Based on that, the training institutions improve their quality of human resource training management to serve the socio-economic development

In the context of increasing and diversified universities in Vietnam, the competition among higher education institutions has been increasing, the policy for attracting students, especially those of high quality to attend the university is one of the top priority strategies that determine the development of the university. Universities now need to have such policies to attract students as: Enhancing training quality and developing the university brand; Developing teaching staff; Managing the training in professional and modern manner; Policies on tuition fees and scholarships; Promoting image of the university. In order to improve the effectiveness of these policies, the following measures should be taken: Improving the quality of education while enhancing the attractiveness and reputation of the university; Improving the effectiveness of advertisement and dissemination of the study fields and the image of the university; Maintaining and expanding the scholarship policy along with upgrading infrastructure for the training; Establishing centers of career guidance and counseling.

Các nghiên cứu mặc dù đưa ra những cách diễn giải về khái niệm siêu nhận thức khác nhau, song về cơ bản nội hàm khái niệm này tương đối nhất quán. Các công trình đều cho rằng siêu nhận thức là cấp độ cao hơn của nhận thức, là quá trình tư duy bậc hai, là quá trình người học theo dõi và điều chỉnh tư duy để mang lại hiệu quả học tập, công việc cao hơn. Về cơ bản thành phần của siêu nhận thức được nghiên cứu ở hai nội dung: Kiến thức siêu nhận thức và kĩ năng siêu nhận thức. Hiện nay, ở Việt Nam việc nghiên cứu và vận dụng lí thuyết siêu nhận thức trong giáo dục chưa nhiều. Do đó, để nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kĩ năng siêu nhận thức cho học sinh nhằm giúp các em tích cực, tự giác, phát huy tính chủ thể sáng tạo của người học thì cần có nhiều nghiên cứu cụ thể cho từng vấn đề của siêu nhận thức.

Rèn luyện và phát triển các năng lực trí tuệ là nhiệm vụ rất quan trọng trong việc dạy học toán ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào hiện nay. Học sinh không những cần được trang bị kiến thức toán học mà còn cần được trang bị cách thức tư duy, phát hiện giải quyết vấn đề. Để làm được điều này, các em cần được bồi dưỡng phương pháp học nhằm tăng cường tính độc lập, sáng tạo. Học sinh sau khi học sẽ hình thành được thế giới quan biện chứng, nhìn nhận vấn đề trong tính thống nhất và mối liên hệ hữu cơ, gắn bó khăng khít với nhau. Bài viết đề cập đến vấn đề rèn luyện và phát triển các năng lực trí tuệ qua dạy học Toán lớp 11 của nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào

Facing demands on domestic economic development and international integration trend, Vietnamese banks are trying to improve their activities, attracting high quality human resources to meet market expansion and increase competitiveness with foreign banks. The economic sector in most universities in Vietnam has a banking and finance training program that concentrates resources to develop and operate curricula that address the immediate needs of human resources by employers. This article aims at assessing the situation of human resources training in finance and banking in general and the banking industry in particular at some universities in Vietnam in the context of integration and free labor movement in ASEAN.

Toán học là môn học, gắn chặt với thực tiễn, nảy sinh, phát triển từ thực tiễn và phục vụ thực tiễn. Bài viết đề cập tới những vấn đề về việc dạy học môn Toán gắn với thực tiễn, việc phát triển kĩ năng Toán học cho học sinh thông qua việc tổ chức để giải các bài toán có nội dung thực tiễn hay các bài toán thực tiễn và những điều chỉnh trong quá trình dạy học môn Toán. Tiếp đó, bài viết trình bày một số ví dụ (trong một chuyên đề dạy học được thiết kế và thực hiện dạy cho học sinh lớp 10 Trung học phổ thông sau khi học sinh đã học về hàm số bậc hai) theo hướng phát triển tư duy, gắn với thực tiễn và sử dụng các phần mềm trong quá trình giải quyết vấn đề.

Năng lực dạy học là một bộ phận cấu thành của năng lực sư phạm của giáo viên. Việc phát triển năng lực dạy học cho sinh viên đại học ngành Sư phạm Toán cần được phát triển qua các hoạt động trong nhà trường sư phạm: Đối với việc dạy học các môn Toán cơ bản và nghiệp vụ; Đối với các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên; Đối với các hoạt động thực tập sư phạm tập trung; Đối với các hoạt động khác như sinh hoạt câu lạc bộ chuyên đề và thi nghiệp vụ sư phạm. Qua đó, năng lực dạy học Toán của giáo viên góp phần hình thành và phát triển các năng lực cho học sinh: Năng lực tư duy với các thao tác chủ yếu; Năng lực giải quyết vấn đề; Năng lực mô hình hóa Toán học; Năng lực giao tiếp; Năng lực sử dụng các công cụ, phương tiện học toán; NL học tập độc lập với phương pháp phù hợp.

Bài viết đề cập đến vấn đề khái quát hóa và trừu tượng hóa trong Toán cao cấp. Trong bài, tác giả phân tích: 1/ Các quá trình khái quát hóa và trừu tượng hóa khi hình thành kiến thức nói chung, khái niệm nói riêng trong Toán cao cấp; 2/ Những trở ngại và cách thức vượt qua khi tiến hành các quá trình đó; 3/ Cách tiếp cận sự phân loại khái quát hóa, trừu tượng hóa về mặt nhận thức và một số phương hướng nhằm phát triển từng loại khái quát hóa trong dạy học kiến thức Toán cao cấp ở bậc đại học. Theo tác giả bài viết, khái quát hóa và trừu tượng hóa được xem là hai thao tác quan trọng nhất trong quá trình hình thành các khái niệm Toán cao cấp. Chúng liên quan mật thiết với nhau và bổ sung cho nhau trong quá trình phát sinh, phát triển trí tuệ của người học, đặc biệt đối với sinh viên ngành Sư phạm Toán học ở bậc đại học. Có thể xem khái quát hóa là chặng đường mở đầu và trừu tượng hóa là chặng đường kết thúc trong hành trình tới chân lí của một kiến thức Toán cao cấp nói chung hay một khái niệm Toán học cao cấp nói riêng.