Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,251
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi, đặc biệt ở lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi, không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kĩ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những người xung quanh. Chỉ khi chơi, trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức. Chơi là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển nhân cách toàn diện. Có rất nhiều công trình nghiên cứu về hoạt động vui chơi của các nhà khoa học trên thế giới và trong nước.Bài báo tập tìm hiểu những công trình nghiên cứu về hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo để tìm ra biện pháp phát triển kĩ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho sinh viên sư phạm mầm non nhằm nâng cao năng lực, hứng thú và tính sáng tạo của sinh viên.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,637
Năng lực ngoại ngữ của sinh viên đáp ứng chuẩn đầu ra luôn là một vấn đề được quan tâm hàng đầu ở nhiều trường đại học. Nghiên cứu được tiến hành để đánh giá thực trạng năng lực ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên, từ đó có cơ sở để đề xuất kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt trong việc nâng cao năng lực ngoại ngữ đáp ứng chuẩn đầu ra cho sinh viên. Kết quả nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ những nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng đến năng lực ngoại ngữ của sinh viên và những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy, học ngoại ngữ giúp tăng tỉ lệ đạt chuẩn đầu ra ngoại ngữ của sinh viên khi tốt nghiệp. Kết quả nghiên cứu có thể được dùng làm tài liệu tham khảo cho lãnh đạo trường, lãnh đạo bộ môn trong công tác quản lí chuyên môn, xây dựng và phát triển Đề án Ngoại ngữ giai đoạn 2020 - 2025.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 905
Thanh niên (trong đó có sinh viên) là lực lượng đông đảo, có vai trò quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta luôn đánh giá cao vai trò của thanh niên và xác định: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết”. Vì thế, việc giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân cách cho sinh viên nhằm xây dựng đội ngũ trí thức tương lai vừa “hồng” vừa “chuyên”, kế tục các thế hệ cha anh trong sự nghiệp cách mạng mới là yêu cầu cơ bản lâu dài và cấp bách trong giai đoạn hiện nay.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 835
Dạy học trải nghiệm đã được nhà khoa học David Kolb nghiên cứu về lí luận và thực tiễn đạt nhiều hiệu quả trong giáo dục. Trong đó, các hoạt động trải nghiệm có vai trò quan trọng trong phát huy tính tích cực, tăng hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sẽ giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu của giáo dục ở trường phổ thông là hình thành kiến thức khoa học, kĩ năng sống và phát triển năng lực cốt lõi. Học tập trải nghiệm tiếp cận theo nguyên tắc học đi đôi với hành, học sinh sẽ được học thông qua các hoạt động trải nghiệm để hình thành kiến thức mới. Bài viết trình bày kết quả của việc tổ chức học tập hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại một số trường trung học phổ thông thuộc địa phận tỉnh Ninh Bình thông qua dạy học trải nghiệm học phần Kim loại kiềm ở trường trung học phổ thông
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,960
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và Công nghệ 4.0 ngày nay, giá trị văn hóa đang có những thay đổi, đặc biệt là trong nhận thức và hành vi của học sinh trung học cơ sở. Bài viết chỉ ra những đặc điểm thay đổi của học sinh gắn với yêu cầu giáo dục giá trị văn hóa. Điều này giúp giáo viên, cán bộ quản lí, cha mẹ học sinh hiểu hơn về những hành vi của học sinh và có những phương pháp giáo dục giá trị văn hóa linh hoạt, phù hợp và hiệu quả. Đặc điểm nổi bật về nhận thức của học sinh trung học cơ sở đối với giáo dục giá trị văn hóa là sự hình thành tự ý thức dẫn đến tự giáo dục giá trị văn hóa. Học sinh vừa là khách thể đồng thời là chủ thể của quá trình giáo dục giá trị văn hóa. Tuy nhiên, do học sinh lứa tuổi trung học cơ sở chưa có nhận thức đầy đủ về giá trị văn hóa, dẫn tới những quan niệm, hành vi về giá trị văn hóa chưa đúng đắn. Quá trình tự giáo dục này chịu ảnh hưởng rất nhiều từ “tâm lí bạn bè” và “dư luận xã hội” cả tốt lẫn xấu nên rất cần sự chung tay đồng lòng trong giáo dục giá trị văn hóa từ các lĩnh vực, lực lượng xã hội và từ mỗi gia đình, nhà trường.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,417
Dạy học theo hướng phát triển năng lực đang dần trở thành xu thế tất yếu trong giáo dục. Với bộ môn Tiếng Anh cấp Trung học cơ sở, dạy học theo hướng phát triển năng lực thực hành tiếng ngày càng quan trọng và do đó việc quản lí dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực thực hành tiếng càng trở nên cấp thiết. Bài viết tập trung tìm hiểu về đặc trưng và ưu thế của phương pháp dạy học tiếp cận năng lực, các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực thực hành tiếng, cũng như đặc điểm Chương trình môn Tiếng Anh cấp Trung học cơ sở trong Chương trình Giáo dục phổ thông mới để từ đó phân tích một số yêu cầu về nội dung trong quản lí dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực thực hành tiếng trong Chương trình Giáo dục phổ thông mới.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,081
Để viết bài văn nghị luận xã hội, sau khi tiến hành nhận diện đề bài, học sinh tiếp tục phải thông qua khâu tìm ý và lập ý. Mục đích của khâu lập ý nhằm giúp học sinh suy nghĩ, nắm bắt được hệ thống ý cần giải quyết của vấn đề. Bài viết đề xuất biện pháp nhằm giúp học sinh trau dồi được những kĩ năng học tập cần thiết: đọc hiểu, phân tích, suy luận, tranh biện, phản hồi, phán đoán, giải quyết vấn đề…
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,906
Chương trình môn Tiếng Việt cấp Tiểu học nêu rõ các yêu cầu cần đạt về năng lực ngôn ngữ ở từng lớp 1, 2, 3, 4, 5. Song, đó là những yêu cầu dành cho học sinh sử dụng được cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Với học sinh khiếm thính (đặc biệt là học sinh điếc), việc dạy học môn Tiếng Việt không thể đạt được mục tiêu như chương trình đặt ra. Những em không nghe được thường không nói và không đọc thành tiếng được. Việc dạy chữ cho các em trở nên vô cùng khó khăn. Giáo viên dạy môn Tiếng Việt phải chú trọng vào việc giúp các em phát huy cao độ khả năng nhận diện chữ viết bằng thị giác kết hợp với các phương tiện mà thị giác có thể “giải mã” được. Hiện nay, học sinh khiếm thính vẫn học môn Tiếng Việt theo chương trình và sách giáo khoa của học sinh đại trà. Để giảm bớt khó khăn trong học đọc, học viết cho học sinh khiếm thính, trước mắt cần điều chỉnh nội dung dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho phù hợp với cách thức học đọc, học viết của các em. Sau đó, cần biên soạn chương trình và tài liệu dành riêng cho học sinh khiếm thính, giúp các em học môn Tiếng Việt hiệu quả hơn để mở mang hiểu biết và sống hoà nhập với cộng đồng
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 4,152
Vai trò và vị trí của công nghệ thông tin trong lĩnh vực giáo dục cũng như ứng dụng công nghệ thông tin và thúc đẩy giáo dục công nghệ thông tin, giáo dục các kĩ năng số ngày càng quan trọng khi đặt trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra với tốc độ nhanh chưa từng có. Chuyển đổi số trong giáo dục trở thành nhiệm vụ cấp bách khi quốc gia phải đối diện với nhiều thách thức từ dịch bệnh Covid 19 như hiện nay. Yêu cầu phải chuyển đổi từ dạy và học theo cách truyền thống sang việc dạy và học trên các nền tảng số là một xu thế tất yếu. Sử dụng thành thạo các thiết bị công nghệ số đối với cả người học và người dạy là tiền đề hướng đến thực hiện các mục tiêu giáo dục trong thời đại công nghệ số. Bài viết tổng quan nghiên cứu các định nghĩa về năng lực số, tìm hiểu các khung năng lực số trên thế giới, rà soát Chương trình Giáo dục phổ thông môn Tin học năm 2018 ở Việt Nam, từ đó đề xuất khung năng lực số cho học sinh phổ thông Việt Nam. Đây là bài viết chi tiết về khung năng lực số dành cho học sinh phổ thông Việt Nam với mong muốn góp phần cung cấp thông tin cho các nhà nghiên cứu về cách tiếp cận xây dựng năng lực số của trẻ em trong nhà trường hiện nay trên thế giới và tại Việt Nam.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,066
Bài viết tóm tắt những nét chính về việc thế giới đã trải qua ba cuộc cách mạng công nghiệp và hiện nay đang bắt đầu cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (còn gọi là Cách mạng công nghiệp 4.0), nêu lên những đặc điểm cơ bản của các cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0. Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đã đặt ra cho giáo dục và đào tạo nhiều vấn đề cần phải quan tâm như là: tư duy để đổi mới giáo dục; xây dựng chương trình giáo dục, đào tạo hợp lí phù hợp với yêu cầu của cách mạng 4.0; đổi mới phương pháp dạy và học; xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục; xây dựng đội ngũ cán bộ quản lí đảm đương được các nhiệm vụ đổi mới quản lí giáo dục. Từ đó cho thấy sự ảnh hưởng mạnh của cuộc Cách mạng công nghiệp này, đặc biệt là đối với giáo dục và đào tạo. Nó đòi hỏi giáo dục và đào tạo Việt Nam phải đổi mới mạnh mẽ để đào tạo nguồn nhân lực có tâm huyết, có trình độ chuyên môn cao, năng động và sáng tạo trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.