Danh sách bài viết

Giáo dục STEM trở thành xu hướng dạy học được quan tâm hiện nay bởi loại hình giáo dục này chú trọng dạy học các môn học STEM theo phương pháp tích hợp, liên môn, gắn liền với thực tiễn, hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Một trong những yếu tố thúc đẩy giáo dục STEM là công nghệ thông tin. Trong bài viết này, chúng tôi chỉ ra ba hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục STEM, đó là: Công nghệ thông tin cung cấp môi trường truy vấn dựa trên web; Sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức dạy học nhập vai và tương tác; Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ tạo nội dung học tập. Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là nghiên cứu và phân tích các công bố khoa học để xác định các ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục STEM. Nghiên cứu cho thấy, việc sử dụng các ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục STEM làm tăng hiệu quả học tập, mức độ chủ động của học sinh và chất lượng kiến thức trong các môn học, đồng thời góp phần hình thành các năng lực của học sinh.

Nghiên cứu khoa học không chỉ là nhiệm vụ của các nhà quản lí giáo dục mà từ lâu đã trở thành công việc thường xuyên của giáo viên, trong đó có giáo viên tiểu học. Thông qua nghiên cứu khoa học giáo dục tiểu học, giáo viên được nâng cao năng lực chuyên môn, có cơ hội chia sẻ, áp dụng những kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy. Năng lực nghiên cứu khoa học giúp giáo viên cải tiến hiệu quả về phương pháp giảng dạy, từ đó sẽ nâng cao chất lượng giáo dục. Đã có nhiều tài liệu về phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên, đây là tư liệu hữu ích để tác giả tham khảo. Bài viết phân tích tổng quan tài liệu, hình thành cơ sở lí luận về quản lí hoạt động phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên tiểu học. Nghiên cứu này là bước đi hữu ích để tác giả đề xuất biện pháp quản lí hoạt động phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên tiểu học trong thời gian tới.

Trước yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục, Blended learning là một trong những phương pháp chiếm ưu thế. Tuy nhiên, làm thế nào để áp dụng mô hình mang lại kết quả tốt nhất trong quá trình dạy và học là vấn đề cần được tìm hiểu cụ thể. Tác giả bài viết nêu lên thực tiễn quá trình dạy và học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học tại Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông - Đại học Thái Nguyên. Kết quả khảo sát cho thấy kết quả học tập học phần Chủ nghĩa xã hội khoa học khi sử dụng phương pháp học trực tiếp hoặc E-learning của sinh viên chưa thực sự hiệu quả. Qua đó, tác giả đề cập đến quá trình triển khai ứng dụng Blended learning của giảng viên bộ môn Lí luận Chính trị trong dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học tại Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông nhằm phát huy hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy và học.

Nghiên cứu này mô tả thực trạng, mức độ tự chủ tài chính trong các trường đại học của Việt Nam; phân tích kinh nghiệm tự chủ tài chính trong các trường đại học của nước ngoài; từ đó kiến nghị nhằm thúc đẩy quá trình chuyển giao tự chủ đại học từ mô hình Nhà nước điều hành thành mô hình Nhà nước giám sát. Với việc trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về tài chính đối với các cơ sở giáo dục đại học công lập sẽ mở ra và tạo cơ hội cho các cơ sở giáo dục đại học công lập nâng cao tính tích cực chủ động, sáng tạo trong quản lí tài chính và tài sản của đơn vị, sử dụng ngân sách Nhà nước được giao tiết kiệm, hiệu quả hơn. Vì vậy, chỉ thông qua cơ chế tự chủ tài chính thực chất thì mới thúc đẩy hệ thống giáo dục đại học phát triển năng động, phù hợp với quá trình hội nhập toàn cầu hiện nay.