Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,111
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong Công an nhân dân là một hoạt động mang tính đặc thù của Ngành, đòi hỏi sự phối hợp, thống nhất của nhiều lực lượng, biện pháp giáo dục khác nhau. Trong đó, giáo dục đạo đức thông qua dạy học là biện pháp cơ bản, cần thiết, có ý nghĩa cả về lí luận và thực tiễn. Tuy nhiên, để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên cần phải có lồng ghép, kết hợp trong các hoạt động đa dạng, phong phú góp phần nâng cao nhận thức, thái độ, tình cảm và hành vi đạo đức đúng đắn, phù hợp với lĩnh vực nghề nghiệp của lực lượng Công an nhân dân. Do đó, quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường Công an nhân dân cần được tích hợp vào quá trình tổ chức hoạt động dạy học, rèn luyện và phải được tiến hành thường xuyên, liên tục trong suốt quá trình đào tạo. Biện pháp này chúng tôi gọi chung là tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trong tổ chức hoạt động đào tạo.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 955
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,217
Trẻ khiếm thính ở các mức độ thính lực khác nhau sẽ có ảnh hưởng khác nhau tới phát triển kĩ năng nghe nói của trẻ nói riêng, phát triển của trẻ nói chung. Phát triển kĩ năng nghe nói cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi là tiền đề để trẻ khiếm thính vào học lớp 1 có hiệu quả. Phát triển kĩ năng nghe - nói cho trẻ khiếm thính cũng có các bước tương đồng như với mọi trẻ em khác. Tuy nhiên, dựa vào đặc điểm phát triển của trẻ, mức độ mất thính lực và đặc điểm kĩ năng nghe nói của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp và các hình thức sao cho phù hợp. Việc đề xuất các biện pháp phát triển kĩ năng nghe nói cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi dựa trên các vấn đề lí luận về phát triển ngôn ngữ - giao tiếp nói chung và đặc điểm kĩ năng nghe nói của trẻ khiếm thính 5-6 tuổi nói riêng. Trong quá trình thực hiện, giáo viên và cha mẹ trẻ phải vận dụng các biện pháp một cách linh hoạt sẽ giúp trẻ hình thành được kĩ năng nghe nói, tạo điều kiện cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi nhập học lớp 1 có hiệu quả.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,345
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 chỉ rõ, các nhà trường phải thường xuyên thực hiện việc phát triển chương trình nhà trường, trong đó có phát triển Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018. Những nội dung giáo dục cốt lõi đã được định hướng trong Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018 rất cần được đánh giá, điều chỉnh sao cho vừa đảm bảo đạt được mục tiêu, yêu cầu cần đạt được quy định trong chương trình vừa phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương, của trường, của lớp. Bài viết đề cập đến việc phát triển nội dung giáo dục của Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018 cấp Tiểu học trong xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường với các vấn đề chính như: Cơ sở khoa học, quy trình, những lưu ý khi thực hiện quy trình. Ngoài ra, những minh hoạ cụ thể cho quy trình sẽ giúp giáo viên tiểu học dễ dàng và thuận lợi hơn khi thực hiện phát triển nội dung giáo dục trong chương trình, góp phần thực hiện có kết quả Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,210
Trong bối cảnh chuyển đổi số toàn diện trong giáo dục, năng lực số của học sinh đã trở thành yếu tố cốt lõi trong Chương trình Giáo dục phổ thông phổ thông 2018. Việc phát triển năng lực số cho học sinh trung học phổ thông không chỉ là một yêu cầu bắt buộc để đảm bảo chất lượng dạy và học mà còn là nền tảng giúp học sinh tiếp cận, nghiên cứu và tiếp thu tri thức một cách chủ động. Hơn nữa, định hình năng lực số còn giúp học sinh phát triển khả năng giải quyết các tình huống thực tế trong cuộc sống một cách hiệu quả và linh hoạt. Bài viết chỉ ra mối quan hệ giữa khung năng lực số trong nhà trường với mô hình kiến thức - kĩ năng - thái độ (KSA), đồng thời đưa ra những định hướng phát triển “năng lực số” cho học sinh ở trường trung học phổ thông.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,024
Công tác tư vấn học đường mang nhiều ý nghĩa và vai trò quan trọng không chỉ đối với bản thân học sinh mà còn đối với gia đình, nhà trường và xã hội trong quá trình giáo dục. Ở Việt Nam, trong bối cảnh đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên trách về tâm lí học trường học chưa trở thành yêu cầu bắt buộc trong mỗi nhà trường thì năng lực tư vấn tâm lí trở nên cần thiết đối với đội ngũ giáo viên. Từ góc độ các trường Sư phạm, vấn đề đào tạo và phát triển nhận thức, thái độ, kĩ năng, năng lực tư vấn tâm lí ở sinh viên sư phạm cũng đã và đang được quan tâm chú trọng.Tổng hợp các nghiên cứu trong nước và quốc tế cho thấy lĩnh vực tư vấn tâm lí học đường như nghiên cứu về nhu cầu tư vấn tâm lí của học sinh, nghiên cứu về năng lực tư vấn tâm lí của giáo viên đã được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu. Tuy chưa có công trình trong nước được công bố nghiên cứu về năng lực tư vấn tâm lí của sinh viên Sư phạm song nhiều tài liệu và công trình nghiên cứu về chuẩn đầu ra và các tiêu chí đánh giá sinh viên Sư phạm cũng có đề cập đến năng lực tư vấn tâm lí của sinh viên Sư phạm.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,374
Phòng tránh đuối nước đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, phát triển của trẻ em tiểu học. Nó không chỉ cung cấp kiến thức và kĩ năng cần thiết để phòng tránh đuối nước đảm bảo an toàn cho bản thân học sinh mà còn giúp tăng cường sự tự tin, kỉ luật và trách nhiệm của học sinh. Chủ đề phòng tránh đuối nước có trong nội dung Chương trình môn Khoa học 4 ở Tiểu học. Trên cơ sở phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa lí luận về vai trò của phương tiện dạy học, vai trò của Poster trong dạy học, bài viết đề xuất một quy trình thiết kế Poster nhằm hỗ trợ dạy học chủ đề phòng tránh đuối nước trong môn Khoa học 4 và ví dụ cụ thể về sử dụng Poster trong dạy học nhằm hỗ trợ giáo viên tiểu học trong thực tiễn.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,171
Chương trình giáo dục môn Nghệ thuật gồm Chương trình môn Âm nhạc và Chương trình môn Mĩ thuật được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2018 và triển khai trong các trường phổ thông trên toàn quốc. Quá trình triển khai Chương trình bao gồm việc biên soạn sách giáo khoa, xây dựng danh mục thiết bị dạy học, tổ chức hoạt động dạy học trong nhà trường và đánh giá kết quả học tập của học sinh,… Việc rà soát, phân tích về Chương trình môn Nghệ thuật cấp Tiểu học là cần thiết, nhằm xác định những ưu điểm chủ yếu và một số điểm chưa phù hợp để giúp các nhà trường và giáo viên hiểu biết sâu hơn về Chương trình, làm căn cứ cho việc triển khai cũng như phát triển Chương trình trong những giai đoạn tiếp theo.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 860
Nghiên cứu này có mục đích phân tích độ tương thích giữa các hoạt động dạy viết trong một số sách luyện thi DELF B2 và các yêu cầu cần đạt trong biểu chấm của kĩ năng viết B2 trước và từ năm 2021. Chúng tôi đã so sánh hoạt động dạy viết trong sách abc DELF B2 xuất bản năm 2013 và Le DELF B2 100% réussite xuất bản năm 2016 với biểu chấm viết B2 trước năm 2021: sách abc DELF B2 Junior Scolaire xuất bản năm 2021 và Le DELF B2 100% réussite nouvelles épreuves xuất bản năm 2022 với biểu chấm viết B2 áp dụng từ năm 2021. Kết quả cho thấy, các hoạt động trong sách đưa ra đáp ứng được 4/10 tiêu chí của biểu chấm cũ và 3/5 tiêu chí của biểu chấm mới. Các hoạt động dạy viết chủ yếu luyện kĩ năng viết đúng yêu cầu của đề bài, khả năng lập luận, tính mạch lạc và gắn kết, sử dụng đúng cấp độ ngôn ngữ cho một trong số ba dạng bài viết. Chúng tôi đề xuất cần bổ sung hệ thống bài tập luyện các kĩ năng ngôn ngữ thí sinh cần có được để đạt năng lực viết B2 và kĩ năng ngôn ngữ xã hội ở hai dạng bài viết bài luận đăng diễn đàn và viết bài báo phê bình.
Số: /2024
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,908
Chuyển đổi số đang thâm nhập vào mọi mặt của cuộc sống như văn hóa, kinh tế, xã hội và đặc biệt là giáo dục. Giáo dục đại học đang có nhiều bước chuyển đổi nhằm thích ứng với sự thay đổi của công nghệ, xã hội số cũng như thực hiện Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 của Chính phủ. Chuyển đổi số ở các cơ sở giáo dục được thực hiện ở nhiều nội dung với các cấp độ khác nhau. Tuy nhiên, đào tạo trực tuyến cho cả chương trình đào tạo (E-learning) là bước chuyển cốt lõi nhất, làm thay đổi mô hình đào tạo, mô hình quản trị đại học. Bài viết nghiên cứu về đào tạo trực tuyến (E-learning) trong bối cảnh chuyển đổi số của giáo dục đại học Việt Nam nhằm đánh giá thực trạng đào tạo đại học trực tuyến ở hình thức E-learning của các cơ sở giáo dục đại học và đề xuất một số giải pháp nhằm thúc đẩy đào tạo trực tuyến.