Bài viết khoa học

Sự nhàm chán và không hiệu quả của đào tạo trực tuyến đối với các môn học liên quan đến thí nghiệm hay thực hành đang là một yếu tố quan trọng làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Bài viết hướng đến việc áp dụng phương pháp giảng dạy Microlearning và công nghệ thực tế ảo tăng cường AR vào hoạt động giảng dạy để nâng cao tính tương tác, khả năng thực hành và thu hút sự chú ý của người học trong môi trường học tập trực tuyến. Trong đó, việc thiết kế bài giảng theo phương pháp Microlearning có thể giúp tập trung vào các kiến thức trọng tâm, nâng cao khả năng ghi nhớ thông tin. Công nghệ thực tế ảo AR có thể nâng cao động lực học tập, khả năng thực hành, kinh nghiệm thực tế cho người học. Thông qua khảo sát, kết quả chỉ ra rằng, phương pháp đề xuất giúp nâng cao sự hấp dẫn của môn học và giúp người học dễ dàng hơn trong việc tiếp thu kiến thức.

Trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực toán học thì dạy học bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề là một trong những cách thức dạy học quan trọng nhất. Học sinh cần biết cách phát hiện và tìm ra được giải pháp cho vấn đề mà mình được giao. Thông qua việc hoàn thành nhiệm vụ mà mình được giao đó, học sinh sẽ hình thành các phẩm chất cũng như gặt hái được các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề. Có nhiều bài toán có thể áp dụng cách thức dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề này. Một trong những bài toán đó là bài toán vay vốn trả góp. Bài toán này xuất hiện nhiều trong cuộc sống nên mang tính thực tiễn cao. Học sinh có thể khám phá kiến thức, biết cách tư duy giải quyết các vấn đề cụ thể được đặt ra. Trong Giáo dục tài chính, bài toán vay vốn trả góp là bài toán quan trọng và có nhiều dạng toán khác nhau. Bài viết của chúng tôi đưa ra quy trình bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học bài toán vay vốn trả góp cũng như cách tổ chức dạy học bài toán vay vốn trả góp này theo định hướng phát triển năng lực. Kết quả cho thấy, học sinh tỏ ra thích thú và biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

Trong các loại hình hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt lớp là loại hình bắt buộc. Đây là loại hình hoạt động được tổ chức thường xuyên ở các trường tiểu học từ trước đến nay nhưng chủ yếu mang tính chất tổng kết, đánh giá các hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh trong tuần, ít gắn với các nội dung, hoạt động giáo dục khác. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và tiến hành khảo sát ban đầu trên 58 giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất quy trình thiết kế và đưa ra những định hướng xây dựng nội dung, phương thức tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp theo chủ đề của hoạt động trải nghiệm, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.