Bài viết khoa học

Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông đòi hỏi các cơ sở giáo dục đại học cần đa dạng hóa các phương thức dạy học gồm dạy học trực tiếp, dạy học trực tuyến và dạy học kết hợp. Để đáp ứng yêu cầu của bối cảnh thời đại, mô hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) - một hình thức cụ thể của dạy học kết hợp đang được đẩy mạnh trong các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam. Học tập theo mô hình lớp học đảo ngược không chỉ cá nhân hóa kế hoạch học tập của sinh viên trước khi lên lớp mà còn gia tăng tính tích cực nhận thức, hứng thú học tập và học sâu cho người học. Mục đích của nghiên cứu này là phân tích: 1) Quy trình tổ chức mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học học phần Xác suất và Thống kê ứng dụng; 2) Kết quả sinh viên đạt được về kĩ năng, thái độ học tập cũng như khó khăn và lợi ích của việc học tập môn học này theo mô hình lớp học đảo ngược tại Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.

Đứng trước xu thế toàn cầu hóa với tốc độ phát triển chóng mặt về mọi mặt của thời đại, các trường đại học nói riêng và các quốc gia nói chung đều chịu sự tác động của xu thế ấy với những thời cơ và thách thức. Việc đảm bảo chất lượng sẽ là một trong những thành tố cho sự hội nhập. Là một tiến trình không thể thiếu và đã được chú trọng từ hơn 20 năm trước, trong đó yếu tố góp phần cho việc tự đánh giá chất lượng giáo dục của trường học là ý kiến đóng góp của cựu người học. Những người đã sử dụng, hoàn thành chương trình đào tạo, áp dụng những kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn đời sống, góp một phần vào việc đánh giá đúng thực trạng chất lượng đào tạo. Để hoạt động khảo sát lấy ý kiến cựu người học được thực hiện hiệu quả, cần xây dựng khung quy chuẩn cách thức thực hiện, hơn hết chính là việc đưa các bước cần thực hiện vào một hệ thống. Nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp lí luận và nhận thấy việc sử dụng chu trình PDCA là một hướng đi phù hợp. Dựa trên quá trình tiếp cận chu trình PDCA theo nội dung và chức năng, nhóm nghiên cứu đưa ra những nhận định, đề xuất biện pháp phù hợp theo PDCA để đồng nhất và hoàn thiện quá trình khảo sát nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động khảo sát lấy ý kiến cựu người học tại các cơ sở giáo dục.

Nghiên cứu về hành động khám phá nghề nghiệp có vai trò quan trọng trong việc cá nhân đưa ra quyết định nghề nghiệp cho bản thân. Tuy nhiên, nghiên cứu tiếp cận theo phương pháp phân tích mạng lưới vẫn chưa được nhiều nhà nghiên cứu trong nước thực hiện. Bằng cách sử dụng phương pháp phân tích mạng lưới, kết quả phân tích chỉ ra rằng, trong nhóm các yếu tố thuộc về hoạt động khám phá nghề nghiệp của học sinh thì yếu tố tự khám phá bản thân đóng vai trò quan trọng nhất. Học sinh thực hiện các hoạt động khám phá nghề nghiệp có sự khác biệt theo khu vực và vùng miền. Học sinh ở nông thôn và thành phố có mức độ quan tâm khác nhau tới các hoạt động khám phá môi trường, thu thập thông tin nghề nghiệp liên quan. Học sinh ở khu vực miền Bắc, miền Trung và miền Nam dành sự quan tâm khác nhau trong các hoạt động cụ thể như thu thập thông tin nghề, tham gia chương trình hướng nghiệp, lập kế hoạch nghề nghiệp và hoạt động trải nghiệm. Kết quả này là nguồn thông tin tham khảo hữu ích cho giáo viên, cán bộ tư vấn học đường và các nhà quản lí giáo dục trong quá trình triển khai thực hiện các hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông.

Chất lượng đào tạo là vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với các trường đại học nói chung, trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm nói riêng. So với chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục đại học khác, chất lượng đào tạo của các trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm có các đặc trưng nhất định. Trên cơ sở làm rõ khái niệm và cơ sở xác định, bài viết tập trung phân tích 05 đặc trưng chất lượng đào tạo của các trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm: Chất lượng đào tạo của trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm luôn luôn ở trạng thái “động”; Chất lượng đào tạo của trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm mang tính chất “kép”; Chất lượng đào tạo của trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm gắn liền với sự đổi mới sáng tạo; Chất lượng đào tạo của trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm hướng tới tập trung vào chất lượng người học; Chất lượng đào tạo của trường Đại học Sư phạm/khoa Sư phạm tiếp cận chuẩn khu vực và quốc tế.