Tìm kiếm

The concept of autonomy in learning has attracted much attention from educators all over the world. This study was conducted among first year students at Vinh University through questionnaires and follow-up interviews. The findings show that students’ autonomy in learning English was limited and teachers still played an important role in their learning process. On the basis of the findings, the study suggests some solutions for improving English teaching and learning activities in order to enhance students’ English learning autonomy

Tiếng Việt là ngôn ngữ chính thức dùng trong nhà trường và cơ sở giáo dục. Học sinh người dân tộc thiểu số đến trường chưa biết nói tiếng Việt. Việc không hiểu tiếng Việt sẽ khiến các em gặp nhiều khó khăn trong giao tiếp cũng như tham gia hoạt động giáo dục và tiếp thu kiến thức. Những rào cản về ngôn ngữ khiến các em tự ti, học kém dẫn đến bỏ học. Nâng cao năng lực tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số là chủ trương đúng giúp các em học tập tốt hơn. Bài viết đánh giá việc dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số và một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số.

Vietnamese language is the official language used in schools and education institutions. The ethnic minority pupils who can’t speak or understand Vietnamese language have difficulties in communicating, taking part in the education activities and acquiring the knowledge. The barriers of language may cause inferiority attitudes and poor learning results that leads these pupils to drop out of school. Improving the Vietnamese language ability for the ethnic minority pupils at primary level is the right policy for better results. The article evaluates the Vietnamese language teaching for ethnic minority pupils and provides some solutions for enhancing the abilities of using Vietnamese language for ethnic minority primary pupils.

Educationists, teaching curriculum developer, teachers and even students have been concerned with such issues as how to teach historical literature effectively, how to disseminate all knowledge in historical literature to students in a natural but impressive way. Therefore, our proposal on “measures to promote students’ learning activities based on competency development orientation in teaching historical literature” is a practical work which aims at contributing to the innovation of teaching methods based on students’ competency development orientation so as to improve the quality of teaching literature in general and the quality of learning historical literature in particular.

The reality of general education shows that the student competency assessment in general, assessment of creativity and problem solving competence in particular is a new and difficult issue for managers and teachers of lower secondary schools including teachers of Physics, Chemistry and Biology. The article presents the scientific basis, the purpose, and procedures for developing tools for assessment of creativity and problem solving competence for secondary school students in integrated natural sciences (Physics, Chemistry, Biology) teaching based on project. The assessment tools include creativity and problem solving competency evaluation forms for teachers, the creativity and problem solving competency tests for students.

Bài viết đưa ra quan điểm dạy học phân hoá môn Toán gắn với định hướng nghề và phân tích nội dung chương trình môn Toán để tìm ra sự liên quan giữa kiến thức Toán trong chương trình phổ thông với các ngành nghề trong xã hội; Trình bày một số biện pháp dạy học phân hoá môn Toán trung học phổ thông gắn với định hướng nghề, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, giúp học sinh trung học phổ thông có cơ sở cho việc lựa chọn các ngành nghề trong tương lai, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông mới.

The paper suggested a theoretical framework of lecturing staff development to meet the development strategy of a university in Vietnam in the period of 2018-2025. Then, this framework was used to evaluate the present reality of An Giang university’s lecturing staffs, as a basis to propose a solution framework for the lecturing staff development in the future.

Bài viết tổng hợp và đưa ra các quan niệm về tư duy thống kê, đồng thời chỉ ra các quá trình của tư duy thống kê. Qua đó, xác định được 5 mức độ tư duy thống kê gồm: Biết đọc hiểu dữ liệu; biết vẽ các biểu đồ và đồ thị đơn giản; biết tổ chức và thu gọn dữ liệu; biết phân tích dữ liệu; biết liên hệ thống kê với thực tiễn ngành Dược và chỉ ra 5 biểu hiện tư duy thống kê của sinh viên ở các trường đại học ngành Dược gồm: Có khả năng đọc biểu đồ, đồ thị; có khả năng tổ chức và thu gọn dữ liệu; có khả năng vẽ được một số biểu đồ, đồ thị dạng đơn giản; có khả năng phân tích dữ liệu thống kê và có khả năng liên hệ thống kê với thực tiễn ngành Dược.

Bài viết trình bày quan điểm về mục tiêu giáo dục công dân toàn cầu, trên cơ sở đó phân tích một cách khái quát chương trình giáo dục phổ thông mới xét từ góc độ giáo dục công dân toàn cầu. Kết quả cho thấy, trong chương trình giáo dục phổ thông mới, những yếu tố của giáo dục công dân toàn cầu cũng đã được phản ánh trong yêu cầu cần đạt, nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục.Tác giả cũng khuyến nghị, để thực hiện có hiệu quả mục tiêu này ở các môn học/ hoạt động giáo dục và cho các đối tượng cụ thể, sẽ cần có sự cụ thể hóa cho phù hợp trong hướng dẫn và quá trình thực hiện chương trình, trong đó cần có vai trò quan trọng của tác giả sách, cán bộ quản lí, chỉ đạo ở các cấp, các nhà trường và mỗi giáo viên.

The outcome standards for the pre-teacher training should be developed to meet the requirements of education reform in general and the professional standard for teachers as well as the new general education curriculum in particular. The standards are developed based on the system approach, competence approach, functional approach and practical approach. On the basis of inheriting the outcome standards for the pre-teacher training, which have been studied and applied in Vietnam and some other countries in the world, the new requirements of the professional standards of teachers and the new general education curriculum, the author proposes the output standard framework for the pre-teacher training, including: 1/ Morality (Political and civic consciousness; ethics and pedagogical styles); 2/ Competences (general capacity, professional capacity, pedagogical competence).

Công tác phân luồng cho học sinh trung học có vai trò và ý nghĩa rất quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, góp phần quyết định trong việc tạo được nguồn nhân lực phù hợp cơ cấu, trình độ để phát triển kinh tế - xã hội của mỗi địa phương cũng như của đất nước.Trong 5 năm thực hiện Nghị quyết số 29/NQ-TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 về Đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục và đào tạo, công tác phân luồng học sinh tại các trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Nghệ An đã có được những kết quả nhất định, song kết quả chưa đạt theo chỉ tiêu đề ra. Do đó, cần phải đánh giá cụ thể nguyên nhân của những hạn chế và đề xuất các giải pháp đồng bộ để nâng cao hiệu quả công tác phân luồng học sinh trung học, đặc biệt là học sinh sau trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

The article presents the nature and the necessity of selfregulated learning in the context that education has to face the challenges of rapid progress in science and technology in terms of various dimensions. Moreover, the writing discusses the model showing positive impact or close and causal relationship among formative assessment of teachers through their feedbacks on student self-regulated learning. Enhancing the effectiveness of teacher feedback on student learning is essential to ensure and promote the quality of student self-regulated learning in order to upgrade the learning output (learning achievements).

Năng lực đọc hiểu trong nhà trường phổ thông cần được thể hiện ra thành khả năng hành động của người học. Vì vậy, muốn cho học sinh có năng lực đọc hiểu, phải thực hiện tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh. Việc làm này cần được thực hiện ngay từ lớp 1. Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 theo mô hình ba giai đoạn là một hướng nghiên cứu mới, đáp ứng được yêu cầu phát triển năng lực người học.

The competence of comprehensive reading at general schools should be expressed into learners’ action ability. Therefore, learning activities should be organized to improve students’ comprehensive reading competence. This activity should be started right from the beginning of primary school. Teaching comprehensive reading for grade 1 students towards the three-stage model is a new research direction, meeting the requirements of developing learners’ competencies.

Assessment of students’ competence in general, and their reading comprehension competence in particular is one of the essential issues for reforming reading comprehension teaching method at schools today. In some recent years, many schools have achieved encouraging results in evaluating students’ competence in general, and their reading comprehension competence in particular; however, there are still some limitations and shortcomings of this assessment. On the basis of analysing the real situation of reading comprehension competence assessment for secondary school students, the paper has proposed several measures to overcome these shortcomings, including: folowing the goals of literature teaching at schools; being flexible in approaching the teaching content to assess students’ reading comprehension competence; and connecting the reading comprehension teaching method with reading comprehension competence assessment. In addition, it is a must to ensure necessary conditions to implement this assessment activities (the quality and quantity of the tool set used in the assessment; the teachers’ competence; the consciousness of students, their parents and the society towards competence-based assessment, etc.).

Today, Vietnamese education is aiming to develop a comprehensive competence for students, including self-learning. One of the measures to foster self-study competence in chemistry for high school students is to use self-study exercises in chemistry. To test and assess the development of students’ self-study competence after they used the selfstudy exercises in chemistry, we have designed an assessment toolkit. This toolkit will also help teachers and other specialists in the field of education adjust the self-study process of chemistry for students to improve their self-learning competences