Danh sách bài viết

Cơ sở vật chất là một trong những yếu tố cơ bản để cho giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non hiệu quả, là yếu tố cần và đủ được quy định theo pháp luật khi xây dựng, mở nhóm, lớp mẫu giáo, mầm non độc lập. Kết quả khảo sát tại các cơ sở giáo dục mầm non cho thấy, có sự khác nhau rõ rệt giữa các địa phương theo khu vực thành phố, thị xã thị trấn, khu công nghiệp, nông thôn về thực trạng cơ sở vật chất trong thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non. Các địa phương được khảo sát cho thấy, hầu hết các nhóm trẻ đã quan tâm đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo theo quy định về diện tích, phòng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, phòng chức năng… thu hút được nhiều trẻ ra lớp. Tuy nhiên, vẫn còn một số nhóm lớp chưa thực sự quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, một số nhà vệ sinh, bếp ăn bán trú chưa đáp ứng, sân chơi tại hầu hết các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập còn thiếu và còn nhiều bất cập. Sân chơi có thể được đặt trong nhà hay ngoài trời phụ thuộc vào cơ sở hạ tầng của các nhóm là nhà cao tầng, chung cư, nhà cấp bốn. Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp khảo sát thực trạng, bao gồm: Điều tra bằng bảng hỏi, tọa đàm, phỏng vấn sâu cán bộ quản lí cấp sở, phòng, chủ nhóm, giáo viên mầm non/người chăm sóc trẻ, kết hợp với quan sát cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tại các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, lớp mầm non độc lập nhằm đánh giá thực trạng mức độ đáp ứng cơ sở vật chất tại các nhóm trẻ lớp mẫu giáo, lớp mầm non độc lập ở bốn tỉnh/thành phố là Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Thanh Hóa, Bắc Ninh. Từ đó, cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất tiêu chuẩn cơ sở vật chất ở các cơ sở giáo dục mầm non độc lập.

Với bất kì quốc gia nào trên thế giới, thanh niên, học sinh, sinh viên chính là tương lai của đất nước, là lực lượng nòng cốt để xây dựng đất nước giàu mạnh, phát triển. Chính vì thế, lúc sinh thời, Hồ Chí Minh hết sức quan tâm tới lực lượng nòng cốt của nước nhà. Một trong những biểu hiện của tinh hoa Hồ Chí Minh chính là phong cách của Người. Đó là một chỉnh thể thống nhất của phong cách tư duy, phong cách làm việc, phong cách diễn đạt, phong cách ứng xử. Bài viết phân tích phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo của Hồ Chí Minh, từ đó xây dựng kĩ năng tư duy sáng tạo trong học tập và nghiên cứu khoa học cho sinh viên.

Virus Corona (COVID-19) lần đầu tiên được phát hiện tại Vũ Hán, tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc đặt ra những thách thức với tất cả các quốc gia trên thế giới trong những điều kiện chưa từng có tiền lệ. Đại dịch đã ảnh hưởng nghiêm trọng đến mọi mặt của đời sống kinh tế - xã hội trên phạm vi toàn cầu, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Mỗi quốc gia có những chiến lược ứng phó khác nhau đối với dịch bệnh và tiếp tục duy trì, điều chỉnh hoặc đề xuất mới chính sách kinh tế, xã hội trong ngắn hạn và dài hạn nhằm đảm bảo các mục tiêu phục hồi sau đại dịch. Bài viết tập trung nghiên cứu và hệ thống lại những biện pháp, chính sách ứng phó của các quốc gia đối với đại dịch trong lĩnh vực giáo dục, đánh giá kinh nghiệm quốc tế gắn với những vấn đề đặt ra cho giáo dục Việt Nam. Từ đó rút ra một số bài học kinh nghiệm cho Việt Nam trong việc phát triển giáo dục sau đại dịch.

Trong 10 năm gần đây, hệ thống văn bản quy phạm pháp luật trong lĩnh vực quản lí nhà nước về giáo dục mầm non đang từng bước được hoàn thiện nhằm cụ thể hóa quan điểm chỉ đạo, mục tiêu và các giải pháp của Nghị quyết số 29-NQ/TW (sau đây gọi tắt là Nghị quyết 29) ngày 04 tháng 11 năm 2013 được Hội nghị Trung ương 8, khóa XI thông qua về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Bài viết dựa trên việc thu thập, tổng hợp thông tin về tình hình ban hành và thực thi các văn bản quy phạm pháp luật trong quản lí giáo dục mầm non tại Việt Nam; so sánh, phân tích với chính sách quản lí giáo dục mầm non của một số quốc gia trên thế giới để đưa ra những nhận định về thành công, hạn chế của việc thể chế hoá Nghị quyết 29 trong thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ em tại các cơ sở giáo dục mầm non, từ đó đưa ra những khuyến nghị cho việc tiếp tục hoàn thiện hệ thống chính sách pháp luật, đổi mới quản lí nhà nước hiệu quả, chất lượng về giáo dục mầm non.