Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,905
Bài báo đề cập tới những vấn đề cơ bản về kinh nghiệm và trải nghiệm; Trải nghiệm trong giáo dục, theo quan điểm của các nhà nghiên cứu có uy tín trong khoa học giáo dục. Một dung lượng đáng kể của bài báo phân tích những nội dung chính của phẩm chất nhân cách cần hình thành và phát triển ở học sinh phổ thông; các yêu cầu và quy trình thiết kế cũng như tổ chức hoạt động trải nghiệm trong nhà trường nhằm giáo dục phẩm chất nhân cách học sinh phổ thông.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 666
Bằng phương pháp nghiên cứu cơ bản là hồi cứu tư liệu (phương pháp nghiên cứu lí thuyết), bài báo đề xuất khung lí thuyết quản lí đào tạo giáo viên cấp Trung học cơ sở theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra dựa vào năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,318
Môn Khoa học tự nhiên (cấp Trung học cơ sở) và môn Sinh học (cấp Trung học phổ thông) là những môn học có nhiều cơ hội để giáo dục giới tính và tình dục toàn diện cho học sinh. Ngoài đặc điểm môn học đã có nhiều thuận lợi để giáo dục giới tính và tình dục toàn diện thì việc vận dụng các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, cùng các điều kiện hỗ trợ và sự phối hợp của các lực lượng ngoài nhà trường cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính tình dục toàn diện cho học sinh.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 751
Phối hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc giáo dục trẻ được xem là vấn đề có tính nguyên tắc đảm bảo cho mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả và chất lượng tốt. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn các hoạt động phối hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, nghiên cứu đã đề xuất các tiêu chuẩn xây dựng mô hình và các giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 653
Một trong những định hướng đổi mới quan trọng của giáo dục phổ thông Việt Nam là dạy học phân hóa, đặc biệt đối với cấp Trung học phổ thông. Cấp Trung học phổ thông được xem là giai đoạn định hướng, lựa chọn nghề nghiệp. Vì vậy, đây cũng là lúc học sinh được tự chọn các môn học nhiều nhất. Điều này đòi hỏi những thay đổi trong tổ chức dạy học tự chọn ở nhà trường phổ thông. Bài viết đi sâu phân tích những kinh nghiệm của các trường phổ thông ở Úc đã tổ chức dạy học tự chọn như thế nào để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh. Một trong những thành công của các nhà trường Úc là đa dạng hóa các chương trình giáo dục cũng như xây dựng danh mục rất nhiều các môn học tự chọn để giúp học sinh lựa chọn phù hợp với xu hướng nghề nghiệp của mình.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 951
Đời sống gia đình không hạnh phúc trong những gia đình không toàn vẹn hiện nay đang trở thành một trong những tác nhân gây ảnh hưởng và tổn thương tâm lí nặng nề đến con trẻ.Thông qua việc tìm hiểu nhận thức của các bậc cha mẹ về những biểu hiện tổn thương tâm lí của con cái trong nhóm gia đình này, chúng tôi thấy rằng, nhóm biểu hiện “chú ý”; “lo âu - trầm cảm” và “thu mình” là ba nhóm biểu hiện đặc trưng và tiêu biểu của trẻ bị tổn thương tâm lí do chính gia đình không trọn vẹn tác động. Đây là những biểu hiện mà chúng ta cần quan tâm theo dõi và đề xuất giải pháp hỗ trợ tâm lí, góp phần giảm thiểu tổn thương tâm lí của trẻ trong những gia đình không toàn vẹn này.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 788
Bài viết trình bày những khía cạnh lí luận về phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực quản lí cho trưởng khoa trường đại học. Đồng thời, các khía cạnh này cũng được khẳng định và đánh giá căn cứ theo phân tích nghiên cứu ý kiến khảo sát từ những cán bộ đang chịu trách nhiệm bồi dưỡng năng lực cho trưởng khoa trường đại học hiện nay. Những thông tin phân tích về cả lí luận và thực tiễn là cơ sở để đưa ra các ý kiến trong phần kết luận.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,889
Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh là một trong các nhiệm vụ quan trọng của trường trung học phổ thông chuyên. Việc phát triển năng lực này trong dạy học Hoá học có thể được thực hiện bằng nhiều biện pháp khác nhau. Song, việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong đó có dạy học dự án được xem là một biện pháp hiệu quả. Dạy học dự án định hướng vào hoạt động của học sinh, góp phần giúp học sinh tham gia hoạt động học tập gắn lí thuyết với thực hành, nhà trường với xã hội. Qua khảo sát việc dạy học Hóa học ở các trường trung học phổ thông chuyên khu vực Trung Bộ cho thấy, giáo viên hạn chế sử dụng dạy học dự án để tổ chức cho học sinh tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề thực tiễn đang đặt ra. Bài báo đề cập đến vấn đề sử dụng dạy học dự án trong dạy học phần Hoá học hữu cơ để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,900
Trên thế giới, trong những thập kỉ gần đây, xu hướng dạy học chiếm ưu thế là chuyển từ phương thức dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học theo tiếp cận năng lực.Chương trình giáo dục phổ thông mới đã được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực. Vì vậy, để triển khai thực hiện tốt chương trình mới, giáo viên cần có hiểu biết cụ thể về mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực, biết cách thiết kế bài dạy theo tiếp cận năng lực. Bài viết đề cập đến năng lực toán học, các đặc điểm dạy học theo tiếp cận năng lực môn Toán, từ đó đề xuất kiểu kế hoạch bài học và các bước thiết kế kế hoạch bài học môn Toán ở tiểu học theo tiếp cận nặng lực.
Số: /2020
Số CIT: 0
Số lượt xem: 791
Bài báo nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lí các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội. Khung lí thuyết quản lí các trường trung học phổ thông ngoài công lập theo hướng tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các cơ sở quản lí bao gồm các nội dung sau: Xây dựng quy hoạch phát triển và chính sách hoạt động; Quản lí công tác tuyển sinh và quản lí người học; Quản lí các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục; Quản lí đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; Quản lí tài chính, cơ sở vật chất, hoạt động xã hội hóa giáo dục; Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí các trường trung học phổ thông ngoài công lập. Kết quả đánh giá cho thấy rằng, quản lí các trường trung học phổ thông ngoài công lập theo hướng tự chủ và tự chịu trách nhiệm ở Hà Nội có nhiều ưu điểm, có thể góp phần khắc phục được các hạn chế, bất cập của công tác quản lí các cơ sở giáo dục nói chung, các trường trung học phổ thông ngoài công lập nói riêng ở Hà Nội và có thể mở rộng cho nhiều địa phương khác.