Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,060
Bài viết tổng hợp những cách tiếp cận hiệu quả để dạy đạo đức kĩ thuật cho sinh viên đại học. Các nhà nghiên cứu đã sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết (phân tích tổng hợp), sau đó tìm kiếm các tài liệu trong ERIC, Google Scholar và hệ thống thông tin khoa học Việt Nam. Tổng số 18 tài liệu liên quan trực tiếp đến chủ đề dạy đạo đức kĩ thuật đã được lựa chọn để phân tích, đánh giá. Các kết quả từ phân tích tổng hợp các tài liệu lí thuyết đã cho thấy 12 cách tiếp cận hiệu quả trong dạy đạo đức kĩ thuật cho sinh viên. Ý nghĩa của kết quả này nhằm cung cấp cho các giảng viên cách tiếp cận nhanh chóng và hiệu quả để dạy đạo đức kĩ thuật cho các sinh viên của họ.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,497
Một trong những điểm mới nổi bật của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 là lần đầu tiên ở Tiểu học xuất hiện một hoạt động giáo dục bắt buộc - hoạt động trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở Trung học cơ sở và Trung học phổ thông là các hoạt động giáo dục bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12. Trên cơ sở các nội dung cốt lõi của học tập kinh nghiệm cổ điển, mô hình và lí thuyết học tập kinh nghiệm, bài báo đã đưa ra quy trình thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm, đề xuất một số gợi ý trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 ở trường tiểu học.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,186
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã chính thức thực hiện từ tháng 9 ở khối Lớp 1 năm học 2020 - 2021 trên toàn quốc. Sau gần ba tháng, việc thực hiện Chương trình đã bước đầu ổn định, tuy nhiên vẫn còn một số vấn đề còn tồn tại. Chính vì thế, cần nghiên cứu đánh giá, tìm ra những khó khăn thực tế để có hướng điều chỉnh cần thiết. Kết quả nghiên cứu từ 80.000 giáo viên Lớp 1 ở 63 tỉnh thành trên toàn quốc đã cho thấy bức tranh tổng thể về thực tiễn triển khai Chương trình mới hiện nay, từ nhận thức về Chương trình, sách giáo khoa của giáo viên đến tình hình thực tế triển khai trên lớp học. Từ việc tìm ra những vấn đề còn tồn tại, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện Chương trình mới.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,304
Đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Chương trình môn Ngữ văn hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực người học. Theo đó, trong dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông, đọc hiểu giữ vai trò quan trọng không thể thiếu, trong đó có đọc thẩm mĩ. Đọc thẩm mĩ trong dạy học tác phẩm văn chương nói chung, dạy học thơ trữ tình nói riêng được xem là cách dạy học hiệu quả, đáp ứng được một phần yêu cầu của dạy học theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn mới. Một trong những biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả đọc thẩm mĩ trong dạy học thơ trữ tình hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực người học là việc sử dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu phù hợp, đặc biệt là phụ thuộc vào khả năng và nghệ thuật đặt câu hỏi của giáo viên. Dựa trên sở phân tích một số vấn đề lí luận, bài báo đề xuất hệ thống câu hỏi đọc hiểu nhằm hướng tới đọc thẩm mĩ trong dạy học thơ trữ tình ở trường trung học phổ thông. Đây là một trong những biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông hiện nay
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,325
Việc dạy học môn chuyên ngành bằng tiếng Anh (EMI) đang thu hút sự quan tâm của rất nhiều nhà nghiên cứu cũng như các nhà giáo dục trên thế giới và trong nước. Dựa trên các phân tích tổng hợp các nghiên cứu liên quan, bài viết tổng hợp những vấn đề còn tồn tại trong việc áp dụng các chương trình chất lượng cao, đồng thời đưa ra một số đề xuất nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy EMI tại các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam. Bài viết tập trung vào vấn đề phát triển nhân lực tham gia giảng dạy ở các chương trình này và đưa ra đề xuất nội dung cần tập huấn cho giáo viên EMI, bao gồm việc phát triển năng lực giảng dạy, năng lực ngoại ngữ và năng lực đa văn hóa.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 2,070
Môi trường là cái nôi sinh thành và phát triển của con người.Tuy nhiên, hiện nay nó đã bị tàn phá nghiêm trọng chủ yếu bởi hoạt động sản xuất và sinh hoạt của con người. Để khắc phục hậu quả này, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường có ý nghĩa rất lớn, đặc biệt giáo dục thế hệ trẻ, trong đó có sinh viên. Bởi vì, khi sinh viên nhận thức được chức năng, vai trò quan trọng của môi trường, ý thức được trách nhiệm của bản thân với môi trường xung quanh thì họ sẽ hình thành hành vi đạo đức sinh thái một cách tự nguyện, tự giác. Trong bài viết này, tác giả sẽ làm rõ vai trò quan trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên, đồng thời đưa ra những nội dung căn bản cần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên cho lực lượng xã hội này
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,744
Mục tiêu chính của nền giáo dục Việt Nam ngày nay là xây dựng thế hệ trẻ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe và các kĩ năng phù hợp cho công việc tương lai. Bên cạnh các hoạt động đào tạo chuyên môn, truyền tải kiến thức chính quy, việc tham gia hoạt động đội nhóm có đóng góp hết sức quan trọng. Có 10,81% sinh viên Trường Đại học Y Dược Huế đang tham gia hoạt động tại các câu lạc bộ học tập, trong đó có 2,85% hiện tham gia đồng thời từ 2 câu lạc bộ trở lên. Nhìn chung, sinh viên hài lòng với chất lượng hoạt động của các câu lạc bộ học tập tại Trường Đại học Y Dược Huế hiện nay. Chúng tôi ghi nhận các yếu tố liên quan đến chất lượng hoạt động của câu lạc bộ học tập bao gồm: tần suất sinh hoạt (p<0,001), tần suất tham gia sinh hoạt của thành viên (p=0,001), sự chủ động của thành viên (p=0,002) và sự tích cực của thành viên (p=0,006). Hệ thống câu lạc bộ học tập Trường Đại học Y Dược Huế đang hoạt động tương đối hiệu quả, cần có thêm sự quan tâm và hỗ trợ để mở rộng quy mô cũng như nâng cao chất lượng các câu lạc bộ.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,795
Quản trị đại học góp phần quan trọng mang đến sự thành công của một trường đại học. Đổi mới công tác quản lí theo hướng quản trị đại học sẽ đem đến những ảnh hưởng quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của hệ thống giáo dục đại học. Bài viết trình bày cơ sở lí luận và quy trình nghiên cứu liên quan đến hoạt động quản trị đại học hướng đến cơ chế tự chủ đại học. Bên cạnh đó, bài viết đề xuất mô hình quản trị đại học theo cơ chế tự chủ liên quan đến các yếu tố như: Mục tiêu quản trị, nội dung quản trị, phương thức và nguồn lực quản trị của trường đại học. Qua mô hình đề xuất, bài viết tìm mối liên hệ giữa các yếu tố trong mô hình quản trị đại học theo hướng tự chủ giúp các trường đại học có thể quản trị các hoạt động tiến đến việc tự chủ đại học mang tính bền vững
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 1,036
Dạy học tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao ý thức tự giác, hành động thói quen bảo vệ môi trường cho các công dân tương lai, góp phần xây dựng và phát triển một môi trường bền vững. Để việc nâng cao chất lượng giáo dục môi trường có hiệu quả, những hành động trực tiếp cho môi trường sạch đẹp, ý thức đạo đức bảo vệ môi trường thành thói quen, cải thiện điều kiện sống cho con người và sinh vật ngày càng tốt. Yêu cầu đặt ra học sinh không chỉ học được những kiến thức trên lớp mà còn phải giáo dục cho các em ý thức về bảo vệ môi trường trong thực tiễn, hiểu cách làm sao giảm được biến đổi khí hậu, tiết kiệm nhiên liệu hóa thạch ngày càng cạn kiệt. Vì vậy, trong nghiên cứu này, tác giả trình bày cách thức triển khai, các tiến trình dạy học chủ đề tích hợp dạy học “Than đá - từ vàng đen với nguồn năng lượng không tái tạo” cho học sinh trung học cơ sở tại một số trường thuộc địa phận quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội.
Số: /2021
Số CIT: 0
Số lượt xem: 969
Giáo viên trung học cơ sở cốt cán có vị trí, vai trò quan trọng trong công cuộc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nói chung, đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thông nói riêng. Trên cơ sở làm rõ một số vấn đề về giáo viên trung học cơ sở cốt cán, thực trạng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán của tỉnh Thanh Hóa, bài viết đề xuất 6 giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán của tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận năng lực, gồm: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí trường trung học cơ sở về sự cần thiết của hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán theo tiếp cận năng lực; Lập kế hoạch phát triển, tuyển chọn, sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán; Thường xuyên đánh giá đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán theo tiếp cận năng lực; Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trung học cơ sở cốt cán phát triển năng lực của mình.