[1] Bautista, A., Wong, J. & Gopinathan, S. (2015). Teacher professional development in Singapore: Depicting the landscape. Psychology, Society & Education, 7(3), 311–326.
[2] Bộ Chính trị. (2019). Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 27 tháng 9 năm 2019 về một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư. Đảng Cộng sản Việt Nam.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2024). Những con số về kết quả thực hiện chuyển đổi số và Đề án 06 của ngành Giáo dục.
[4] Choi, H., Chung, S.-Y. & Ko, J. (2021). Rethinking teacher education policy in ICT: Lessons from emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic period in Korea. Sustainability, 13(10), Article 5480. https://doi.org/10.3390/su13105480
[5] Darling-Hammond, L., Hyler, M. E. & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
[6] Đinh, T. M. H. & Trần, V. H. (2021). Trí tuệ nhân tạo trong giáo dục: Cơ hội và thách thức đến tương lai của việc dạy và học ở trường đại học. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, 19(2), 38–42. https://jst-ud.vn/jst-ud/article/view/3613
[7] Esteve-Mon, F. M., Llopis, M. & Adell-Segura, J. (2020). Digital competence and computational thinking of student teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(2), 29–41. https://doi. org/10.3991/ijet.v15i02.11588
[8] Hampel, R. & Stickler, U. (2015). Developing online language teaching: Research-based pedagogies and reflective practices. Palgrave Macmillan.
[9] Lei, H. & Jiang, Z. (2025). Assessing the digital competence and its influencing factors among foreign language teachers in Chinese universities. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), Article 966. https://doi.org/10.1057/s41599 025-05394-7
[10] Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467 9620.2006.00684.x
[11] Phạm, T. T. (2024). Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học hiện nay. Tạp chí Quản lí Nhà nước. https://www.quanlynhanuoc.vn/2024/03/26/phat trien-doi-ngu-giang-vien-cac-truong-dai-hoc hien-nay/
[12] Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi. org/10.2760/159770
[13] Thủ tướng Chính phủ. (2017). Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 5 năm 2017 về việc Tăng cường năng lực tiếp cận cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
[14] Thủ tướng Chính phủ. (2020). Quyết định số 749/QĐ TTg ngày 03 tháng 6 năm 2020 phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030. Chính phủ Việt Nam.
[15] Thủ tướng Chính phủ. (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2022 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong GD&ĐT giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến 2030”.
[16] UNESCO. (2019). ICT competency framework for teachers (Version 3). UNESCO Publishing. https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000371024