[1] Barber, M. & Mourshed, M. (2007). How the world’s best performing school systems come out on top. McKinsey & Company.
[2] Carless, D., Joughin, G., Liu, N-F. & Associates (2006). How assessment supports learning: Learning-oriented assessment in action. University of Hong Kong.
[3] Coleman, J. & Beziat, R. (2015). Exploring the effects of extended student teaching on teacher efficacy and assessment literacy. Journal of Teacher Education, 66(4), pp.365-378.
[4] Dương Thiệu Tống. (2005). Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập (Phương pháp thực hành). NXB Khoa học Xã hội.
[5] Đặng Bá Lãm (2003). Kiểm tra - đánh giá trong dạy - học đại học. NXB Giáo dục, Hà Nội.
[6] Đặng Bá Lãm, Nguyễn Thành Nhân. (2011). Đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong bối cảnh đổi mới đánh giá giáo dục đại học Việt Nam: Những định hướng nghiên cứu lí luận và thực tiễn. Tạp chí Khoa học Giáo dục, (66), tr.29-32.
[7] Gaible, E. & Burns, M. (2005). Using technology to train teachers: Appropriate uses of ICT for teacher professional development in developing countries. World Bank.
[8] Giáo dục.Net.vn. (n.d.). Những con số biết nói về giáo dục đại học Việt Nam. Truy xuất ngày 01 tháng 8 năm 2025, từ https://giaoduc.net.vn/nhung con-so-biet-noi-ve-giao-duc-dai-hoc-viet-nam post250367.gd.
[9] Graham, P. (2005). The impact of an extended professional practice program on preservice teachers’ assessment literacy. Journal of Teacher Education, 56(4), pp.373-388.
[10] Lâm Quang Thiệp. (2010). Đo lường trong giáo dục - Lí thuyết và ứng dụng. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[11] Lê Thị Tuyết Trinh. (2017). Rèn luyện cho sinh viên kĩ năng đánh giá quá trình trong dạy học môn Toán ở Tiểu học. Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
[12] Lukin, A. (2014). Developing assessment literacy in preservice teachers: A collaborative model. The Teacher Educator, 49(1), pp.54-68.
[13] McGee, S., Colby, S. & Ogan-Bekiroglu, F. (2014). Enhancing preservice teachers’ assessment literacy: The use of an assessment portfolio. Journal of Science Teacher Education, 25(3), pp.321-342.
[14] McMillan, J. H. (2008). Assessment essentials for standard based education (2nd ed.). Corwin Press.
[15] Nguyễn Công Khanh. (2014). Kiểm tra, đánh giá trong giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[16] Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh. (2015). Giáo trình kiểm tra đánh giá trong giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[17] Nguyễn Đức Minh. (2015). Đổi mới đánh giá kết quả giáo dục học sinh tiểu học. NXB Giáo dục, Hà Nội.
[18] Nguyễn Thị Hồng Chuyên. (2018). Một số biện pháp đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học theo định hướng phát triển năng lực. Tạp chí Giáo dục, 126(S9), tr.107-111.
[19] Nguyễn Thị Diệu Linh. (2020). Bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm năng lực thiết kế công cụ đánh giá trong dạy học Vật lí. Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
[20] Nguyễn Thị Việt Nga. (2016). Hình thành cho sinh viên Sư phạm kĩ năng đánh giá năng lực khoa học của học sinh theo quan điểm PISA trong dạy học sinh ở trường phổ thông. Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
[21] Phạm Xuân Chung. (2012). Chuẩn bị cho sinh viên sư phạm ngành Sư phạm Toán học ở trường đại học tiến hành hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung hoc phổ thông. Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Vinh.
[22] Popham, W. J. (2006). Assessing students’ affect. Routledge.
[23] Siegel, M. A. & Wissehr, C. (2011). The development of preservice teachers’ assessment literacy in a science methods course. Journal of Science Teacher Education, 22(3), pp.297–319.
[24] Stiggins, R. J. (2006). Classroom assessment for student learning: Doing it right-using it well. Pearson Education.
[25] Trần Thị Tuyết Oanh. (2007). Đánh giá và đo lường kết quả học tập. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[26] Trần Trung Tình (2020). Phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên ngành sư phạm Toán. Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên.
[27] Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature. UNESCO.
[28] Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by design. Association for Supervision and Curriculum Development.
[29] Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.
[30] Yorkovich, S. A., Waddell, G. S. & Gerwig, R. K. (2007). Competency-based assessment systems: Encouragement toward a more holistic approach. Northeast Business & Economics Association, pp.77 81.