BUILDING A CREATIVE AND CULTURALLY RICH LEARNING ENVIRONMENT  FOR STUDENTS AT ETHNIC MINORITY BOARDING SCHOOLS:   PERSPECTIVE FROM SCHOOL MANAGEMENT

Tran Thi Phuong

Tran Thi Phuong	Phuongqlgd22@gmail.com	PhD student, Faculty of Education Management, Hanoi National University of Education 136 Xuan Thuy, Cau Giay ward, Hanoi, Vietnam

Summary:

This article analyzes the theoretical foundations of a creative and culturally rich learning environment in ethnic minority boarding high schools, from the perspective of school educational management. It clarifies the concepts of a creative learning environment and a culturally rich environment. The development of this environment is based on three foundational theories: Social Constructivism (emphasizing social interaction and cultural context), Multiple Intelligences (diversifying activities to maximize individual potential), and Cultural Management (building an open school culture that respects ethnic values). The article clarifies the crucial role of school management through four functions: Planning; Organization; Directing; and Controlling. To ensure effective management, several principles must be followed: Integration (embedding culture into all activities), Diversification of Activities, Community (collaborating with artisans, village elders), Encouragement of Learning, and Flexibility (adjusting curriculum to suit the specific characteristics of each ethnic group). The application of this theoretical framework and these principles is the foundation for improving the comprehensive quality of education for ethnic boarding students.

View file

Keywords:

School management

creative learning environment

ethnic cultural identity

ethnic minority boarding students

ethnic education.

Refers:

[1] Albert Bandura. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social-Cognitive Theory. NJ: Prentice Hall.

[2] Armstrong T. (2011). Đa trí tuệ trong lớp học (Lê Quang Long dịch). NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[3] Đảng Cộng Sản Việt Nam. (2021). Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII. Tập I.H. NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, tr.143.

[4] Edgar H. Schein. (1992). Organizational Culture and Leadership (2nd ed.). Jossey-Bass Publishers.

[5] Fisher, K. & Newton, C. (2014). The impact of physical learning environments on student creativity: A systematic review. 17(2), pp.213–231.

[6] Hoàng Thị Hương. (2010). Giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc trong quá trình phát triển kinh tế thời kì hội nhập quốc tế.

[7] Hoàng Trọng Hùng. (2020). Quản lí hoạt động giáo dục trong trường học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[8] Hoàng Văn Thắng. (2021). Quản lí nguồn lực trong các cơ sở giáo dục vùng dân tộc thiểu số. NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[9] Howard Gardner. (1993). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.

[10] Lev S. Vygotsky. (1978). Mind in Society: The Development of Psychological University Press.

[11] Lê Huy Minh. (2021). Môi trường học tập sáng tạo: Đặc điểm và vai trò trong giáo dục hiện đại, tr.50–60.

[12] Moha Ennaji. (2005). Multilingualism, Cultural Identity, and Education.

[13] Ngô Đức Thịnh. (2014). Giá trị văn hóa Việt Nam truyền thống và biến đổi. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

[14] Nguyễn Đức Chính. (2021). Đổi mới giáo dục vùng dân tộc thiểu số từ lí luận đến thực tiễn. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

[15] Nguyễn Quốc Chí & Nguyễn Thị Mỹ Lộc. (2011). Giáo trình quản lí giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[16] Nguyễn Thị Thu. (2021). Quản lí giáo dục và phát triển văn hóa học đường. NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[17] Nguyễn Thị Thu Huyền. (2019). Phát huy vai trò cộng đồng trong giáo dục văn hóa cho học sinh dân tộc thiểu số, tr.45-48.

[18] Nguyễn Thị Thuý. (2022). Đánh giá hoạt động giáo dục tích hợp văn hóa dân tộc trong trường phổ thông dân tộc nội trú. 28(5), tr.122–130.

[19] Phạm Thị Hà. (2020). Xây dựng văn hóa nhà trường - Vấn đề và giải pháp. 10(4), tr.21–35.

[20] Phan Thị Quỳnh. (2020). Tư duy sáng tạo trong giáo dục xây dựng môi trường học tập tích cực, tr.75–85.

[21] Trần Kiểm. (2010). Lí luận quản lí giáo dục. NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[22] Trần Kim Phượng. (2023). Khám phá môi trường học tập sáng tạo: Từ lí thuyết tới thực tiễn. NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[23] Trần Văn Bính. (2018). Tổ chức giáo dục truyền thống văn hoá Tây Bắc nước ta. Kỉ yếu đề tài Khoa học cấp cơ sở.

[24] Trần Văn Hùng. (2021). Phát triển tư duy sáng tạo trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 15(2), tr.45–58.

[25] Vũ Thị Ánh. (2015). Nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường trung học phổ thông dân tộc nội trú. 75, tr.24–27.

[26] Vũ Thị Hồng Vân. (2024). Giáo dục giá trị văn hóa dân tộc cho học sinh từ quan điểm xây dựng và phát triển văn hóa. Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade, pp.134–146.

Journal:

No. 3, December 2025

VIETNAM JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES

THE VIETNAM NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATIONAL SCIENCES

BUILDING A CREATIVE AND CULTURALLY RICH LEARNING ENVIRONMENT FOR STUDENTS AT ETHNIC MINORITY BOARDING SCHOOLS: PERSPECTIVE FROM SCHOOL MANAGEMENT