TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA MẠNG XÃ HỘI ĐẾN GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA MẠNG XÃ HỘI ĐẾN GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

Nguyễn Thị Thanh Huyền* huyenntt.psy@tnue.edu.vn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 20 Lương Ngọc Quyến, phường Phan Đình Phùng, tỉnh Thái Nguyên, Việt Nam
Vũ Thị Thủy thuyvt.chir@tnue.edu.vn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 20 Lương Ngọc Quyến, phường Phan Đình Phùng, tỉnh Thái Nguyên, Việt Nam
Nguyễn Thị Út Sáu sauntu@tnue.edu.vn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 20 Lương Ngọc Quyến, phường Phan Đình Phùng, tỉnh Thái Nguyên, Việt Nam
Lai Thị Thúy An ltt.an@royal.edu.vn Trường Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Hoàng Gia, Số 08 Đặng Đại Độ, phường Tân Hưng, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
Tóm tắt: 
Nghiên cứu này nhằm tổng quan các công trình khoa học trong và ngoài nước về tác động của mạng xã hội đối với giáo dục và quản lí giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông. Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 và sự phổ biến của công nghệ số, mạng xã hội đã trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống học sinh, vừa mang đến những cơ hội phát triển vừa tiềm ẩn nhiều nguy cơ đáng lo ngại. Bằng phương pháp tổng hợp, phân tích tài liệu từ Google Scholar và Scopus, nghiên cứu đã hệ thống hóa 25 nguồn tài liệu tiêu biểu, đồng thời sử dụng kĩ thuật phân tích đồng xuất hiện từ khóa để nhận diện các xu hướng và chủ đề nghiên cứu chính. Kết quả cho thấy, mạng xã hội có những tác động tích cực như hỗ trợ học tập, phát triển kĩ năng số, hình thành năng lực công dân số, tạo không gian giáo dục giá trị và đạo đức, cũng như tăng cường sự kết nối giữa gia đình - nhà trường - xã hội. Tuy nhiên, song song với đó là hàng loạt hệ lụy tiêu cực bao gồm gia tăng bạo lực mạng, suy giảm kết quả học tập, tha hóa đạo đức, ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần và nguy cơ lệ thuộc vào công nghệ. Từ những kết quả này, nghiên cứu khẳng định rằng mạng xã hội là môi trường hai mặt, vừa là cơ hội, vừa là thách thức đối với công tác giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh phổ thông.
Từ khóa: 
mạng xã hội
giáo dục đạo đức
giáo dục lối sống
học sinh phổ thông
kĩ năng số
quản lí giáo dục.
Tham khảo: 

[1] Astatke, M., Weng, C. & Chen, S. (2023). A literature review of the effects of social networking sites on secondary school students’ academic achievement. Interactive Learning Environments, 31(4), 2153–2169. https://doi.org/10.1080/1049482 0.2021.1875002

[2] Bolu-Steve, F. N., Omotayo, M. O., Adegoke, A. A. & Awoyemi, A. O. (2022). Influence of Social Media on In-school Adolescents’ Morals: Implication for School Counsellors. e-BANGI, 19(7), 161–170. https://doi.org/10.17576/ebangi.2022.1907.13

[3] Burks, G., Clancy, K. B. H., Hunter, C. D. & Amos, J. R. (2019). Impact of Ethics and Social Awareness Curriculum on the Engineering Identity Formation of High School Girls. Educ. Sci., 9(4), 250. https:// doi.org/10.3390/educsci9040250

[4] Đào Thị Vân Anh. (2010). Một số nhận xét về sự tác động của các yếu tố gia đình và xã hội đến quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức của học sinh Trung học Phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, (22), 114–121. https://doi.org/10.54607/ hcmue.js.0.22.994(2010

[5] Dwistia, H. & Anisak, S. D. (2024). Digital technology and adolescent behavior transformation: the challenges of moral education in schools. Journal pedagogy, 17(2), 231–240. https://doi.org/10.63889/ pedagogy.v17i2.240

[6] Fitriani, T., Imam, S. I. & Supriadi, N. (2024). The Influence of Using Instagram Social Media on the Morals and Achievement of Students at SMP Negeri 1 Bandar Lampung. Bulletin of Science Education, 4(1), 404–417. https://doi.org/10.51278/ bse.v4i1.1312

[7] Gaffney, H., Farrington, D. P., Espelage, D. L. & Ttofi, M. M. (2019). Are cyberbullying intervention and prevention programs effective? A systematic and meta-analytical review. Aggression and Violent Behavior, 45, 134–153. https://doi.org/10.1016/j. avb.2018.07.002

[8] Gaffney, H., Ttofi, M. M. & Farrington, D. P. (2019). Evaluating the effectiveness of school-bullying prevention programs: An updated meta-analytical review. Aggression and Violent Behavior, 45, 111 133. https://doi.org/10.1016/j.avb.2018.06.009

[9] Goodyear, V., Wood, G., Adab, P., Al-Janabi, H., Fenton, S., Jones, K. & Pallan, M. (2024). Secondary school smartphone policies in England: A descriptive analysis of restrictive vs. permissive approaches. Journal of Research on Technology in Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/15391523.2024.2363204

[10] Jones, S. E., Robinson, S., McCormack, M., King, C. & Dawkins, J. (2023). Reducing cyberbullying among secondary school students: A randomized controlled trial of the Bullying, Internet, and Aggression (BIA) programme. Contemporary School Psychology, 27(4), 2469–2480. https://doi. org/10.1007/s40688-023-00465-5

[11] Liu, J., Shadiev, R. & Cao, M. (2025). Effects of a digital citizenship educational game on teenagers’ learning achievement, motivation, cognitive load, and behavioral patterns. Education and Information Technologies, 30, 15817–15870. https:// doi.org/10.1007/s10639-025-13399-7

[12] Muls, J., Chambonnière, M., Degraeve, E. & De Troyer, O. (2020). Identifying the nature of social media policies in high schools. Education and Information Technologies, 25, 3717–3738. https://doi. org/10.1007/s10639-019-09960-1

[13] Nguyễn Ngọc Phú. (2023). Cảnh báo vấn nạn tha hóa đạo đức của học sinh phổ thông hiện nay. Tạp chí Tâm lí - Giáo dục Việt Nam, 30(1), 18–25. https://tamlygiaoduc.com.vn/wp-content/ uploads/2024/05/18-25-Nguyen-Ngoc-Phu.pdf

[14] Nguyễn Thị Ngọc Liên. (2019). Mối quan hệ gia đình, nhà trường và cộng đồng trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - phân tích từ lí thuyết của Joyce Epstein. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, (16), 67–72. http://vjes.vnies.edu.vn/sites/default/ f iles/bai_so_12_-_so_16_thang_4._2019.pdf

[15] Odgers, C. L. & Jensen, M. R. (2020). Annual Research Review: Adolescent mental health in the digital age—Facts, fears, and future directions. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(3), 336–348. https://doi.org/10.1111/jcpp.13190

[16] Ojiakor-Umenze, I., Etodike, C. N. E. N., Uchechukwu, N. E. & Alex, N. (2024). Impact of Social Media and Peer Pressure on Moral Disengagement among Secondary School Students in Onitsha North LGA, Anambra State. COMMICAST, 5(1), 119–135. https://doi.org/10.12928/commicast. v5i1.10153

[17] Okpe, N. O. & Jibrin, A. O. (2024). The Influence of Selected Social Media Platforms on the Moral Life of Youths in Anyigba Community. Journal of Current Research and Studies, 1(1), 37–48. https:// journalcurrentresearch.com/pub/jcr/article/ view/5/4

[18] Serinah, I. W. & Setiawina, N. D. (2019). The Effect of Social Media and Lifestyle on Children’S Dropout Rate. International Journal of Business, Economics and Law, 19(5), 231–241. https://ijbel.com/wp content/uploads/2019/11/IJBEL19_265.pdf

[19] Trần Thị Kim Oanh. (2025). Moral education for high school students in the context of the fourth industrial revolution–current situation and solutions. European Journal of Political Science Studies, 8(1). http://dx.doi.org/10.46827/ejpss.v8i1.1909

[20] Trần Thế Lưu. (2022). Biện pháp giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(5). https:// doi.org/10.15625/2615-8957/12210504

[21] Trần Thế Lưu. (2022). Biện pháp giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(5). https:// doi.org/10.15625/2615-8957/12210504

[22] UNESCO. (2015). Teacher policy development guide: Summary. UNESCO Publishing.

[23] Vanderhoven, E., Schellens, T. & Valcke, M. (2014). Educating teens about the risks on social network sites: An intervention study in secondary education. Comunicar, 43, 123–131. https://doi. org/10.3916/C43-2014-12

[24] Vemula, M., Lalbiakfeli, L. K. & Riba, J. (2022). The influence of social networks on high school students in mizoram. Eur. Chem. Bull, 11(12), 3803-3809. https://doi.org/10.53555/ecb/2022.11.12.339

[25] Wood, G., Goodyear, V., Adab, P., Al-Janabi, H., Fenton, S., Jones, K., Michail, M., Morrison, B., Patterson, P., Sitch, A. J., Wade, M. & Pallan, M. (2023). Smartphones, social media and adolescent mental well-being: The impact of school policies restricting daytime use—Protocol for a natural experimental observational study (SMART Schools Study). BMJ Open, 13(7), e075832. https:// doi.org/10.1136/bmjopen-2023-075832

[26] Yang, S., Lee, J. W., Kim, H. J., Kang, M., Chong, E. & Kim, E. M. (2021). Can an online educational game contribute to develop information-literate citizens? Computers & Education, 161, 104057. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104057

[27] Yinka, A. O., Olumide, O. O. & Olatunde, A. O. (2024). Social media interaction and the promotion of character and personalty ethics among social studies education undergraduates. Journal of Education in Developing Areas, 32(1), 267–277. https://journals.journalsplace.org/index.php/ JEDA/article/view/521

Bài viết cùng số