Tìm kiếm

Trên cơ sở xem xét, đánh giá một cách có hệ thống các công trình (bài báo) được đăng tải trên cơ sở dữ liệu Web of Science (WoS) và Scopus có liên quan đến các chủ đề “Năng lực giáo dục STEM”, “Phát triển năng lực giáo dục STEM”, “Chương trình đào tạo năng lực giáo dục STEM”. Nhóm tác giả đã lựa chọn được 40 bài báo có liên quan đến các vấn đề trên nhằm: 1) Phân tích những quan điểm về các thành tố năng lực giáo dục STEM của giáo viên, các yếu tố tác động ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực giáo dục STEM; 2) Đánh giá các phương pháp tiếp cận, các mô hình phát triển năng lực giáo dục STEM cho sinh viên/ giáo viên; 3) Đánh giá bài học kinh nghiệm cho Việt Nam trong công tác đào tạo, bồi dưỡng năng lực giáo dục STEM của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

According to the 2018 General Education Curriculum, developing problem-solving capacity, a core competency, for students is crucial in all subjects. Teaching students problem-solving skills and training them to find different approaches help them have the ability to solve situations in life and career later and develop their collaboration, communication, problem-solving, and creative competencies. It is essential to get more research on teaching towards developing students’ problem-solving competence to contribute to general education innovation. In this article, the author proposes a process to guide students in solving problems in studying Physics and explore the pedagogical experimental results on assessing the development of their problem-solving competency in learning the topic of "Several forces in practice" - Physics 10, with 100 high school students.

Renewing teaching methods towards developing students' competencies is one of the crucial requirements of the 2018 General Education Curriculum. One of its goals is to develop their thinking and creativity and practice their skills to apply knowledge to solve real-world problems. By using theoretical research methods, interviews, and discussions with teachers, this study focuses on addressing the following issues: An overview of research on teaching methods toward STEAM education; Forms to organize teaching activities toward STEAM education in History; and Some teaching methods used to organize teaching activities toward STEAM education in History. The research results confirm that using certain teaching methods will enhance lesson effectiveness, contributing to the innovation of teaching methods toward STEAM education in History at secondary schools. Consequently, this study proposes ways to use several modern teaching methods to organize teaching activities toward STEAM education in History and offers recommendations for teachers to optimize the STEAM education-oriented teaching process in current secondary schools.

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh là một trong những yêu cầu quan trọng của Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018. Một trong những mục tiêu của chương trình là giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng sáng tạo, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong thực tế. Bằng phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp phỏng vấn, trao đổi với giáo viên, bài viết tập trung giải quyết các vấn đề sau: Tổng quan những nghiên cứu về các phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEAM; Cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEAM trong môn Lịch sử; Một số phương pháp dạy học được sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEAM trong môn Lịch sử. Những nghiên cứu trong bài viết khẳng định việc sử dụng một số phương pháp dạy học sẽ nâng cao hiệu quả bài học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng giáo dục STEAM trong môn Lịch sử ở trường phổ thông. Qua đó, nghiên cứu đề xuất cách thức sử dụng một số phương pháp dạy học hiện đại để tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEAM trong môn Lịch sử, đồng thời đưa ra khuyến nghị dành cho giáo viên khi sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại để tối ưu hóa quá trình dạy học theo định hướng giáo dục STEAM ở các trường phổ thông hiện nay.

This study applies the STEAM education approach to design and organize Physical geography teaching topics for pre-service geography teachers at Ho Chi Minh City University of Education. Research methods used in this study include pedagogical experimental methods, questionnaires, and pedagogical observations. The results indicate the positive impact of the Physical geography topics designed and organized towards the STEAM approach on developing students' competencies. Students appreciate the effectiveness of those topics in the following aspects: Level of achievement of lesson objectives, ability to develop their STEAM competencies, ability to apply it in teaching geography, and their level of awareness about STEAM.

Nghiên cứu này vận dụng tiếp cận STEAM để thiết kế và tổ chức một số chủ đề dạy học Địa lí tự nhiên cho sinh viên ngành Sư phạm Địa lí tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Trong phần thực nghiệm sư phạm, khảo sát bằng bảng hỏi kết hợp với quan sát là những phương pháp chính được sử dụng trong nghiên cứu này. Kết quả chỉ ra rằng: Các chủ đề Địa lí tự nhiên được thiết kế và tổ chức theo tiếp cận STEAM có tác động tích cực đến việc phát triển năng lực cho sinh viên. Người học đánh giá cao hiệu quả của tiếp cận này trên các phương diện: Mức độ đạt được mục tiêu bài học; Hình thành năng lực STEAM; Khả năng vận dụng STEAM trong tổ chức chủ đề Địa lí; Mức độ nhận thức về STEAM.

The article provides an overview of several concepts about the digital competence of domestic and international scholars. The content of the article refers to the requirements of the 2018 General Education Curriculum of History and Geography at the lower secondary level for developing students’ digital competence, points out opportunities to integrate and enhance some manifestations of digital competency in History and Geography at the middle school level, and illustrates it with a lesson plan for the History subject in grade 6 towards the 2018 General Education Curriculum. The research results are the basis for researchers and teachers to look over the ability to develop students’ digital competencies in not only Information Technology but also other subjects.

Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết đối với việc dạy học môn Công nghệ 6 hiện nay. Dạy học định hướng hành động là quan điểm dạy học dòng Đức ngữ, có đặc trưng là cho học sinh tham gia hành động toàn diện (đi từ tìm thông tin, lập kế hoạch, lựa chọn phương án, thực hiện, kiểm soát, đánh giá) để tạo ra sản phẩm học tập, lấy các tình huống áp dụng lí thuyết vào thực tiễn làm xuất phát điểm để thiết kế nhiệm vụ học tập, giúp phát triển năng lực toàn diện cho học sinh. Kết quả thực nghiệm áp dụng quan điểm dạy học định hướng hành động cho môn Công nghệ 6 đã chứng minh được giả thuyết nghiên cứu, đó là quan điểm dạy học này giúp phát triển năng lực công nghệ và năng lực chung của học sinh Trường Trung học cơ sở Lê Anh Xuân, Thành phố Hồ Chí Minh.

During regional and international education integration, Vietnamese general education has implemented educational quality accreditation activities since 2012, when the schools began quality self-assessment processes. Therefore, the development of quality culture in lower secondary schools needs to be done immediately and in parallel with quality assurance activities to ensure these activities deploy with positive meaning in the school. The article applies the quality culture model of Le Duc Ngoc et al. (2012), including five environments, to survey, evaluate, and compare opinions on its items between administrators and teachers in public lower secondary schools in Ho Chi Minh City. Data was collected through a questionnaire survey of 161 administrators and 1,062 teachers, alongside interviews with 25 administrators and 37 teachers. Research results show a statistically significant difference between administrators’ and teachers’ opinions about five quality culture environments, methods of developing them, and supporting conditions.

Professional activities based on lesson study effectively contribute to enhancing teachers’ competence, then elevating the quality of teaching and learning in schools. This research aims to determine the impact level of management factor on the outcomes of professional activities based on lesson study for teachers in primary schools through a survey of 493 administrators and teachers in Binh Duong province. The study used both qualitative and quantitative methods. The research results expressed a moderately high linear correlation between the five factors of planning, plan implementation, plan implementation direction, plan implementation monitoring, and the outcomes of professional activities based on lesson study. The two management functions with the highest impact on the outcomes of these activities for teachers, in order from higher to lower, are plan implementation direction and planning of professional activities based on lesson study.

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một hình thức sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, góp phần nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong nhà trường. Mục đích của nghiên cứu nhằm xác định mức độ tác động của yếu tố quản lí đến kết quả sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học của giáo viên ở các trường tiểu học dựa trên việc khảo sát 493 cán bộ quản lí và giáo viên ở các trường tiểu học tại tỉnh Bình Dương. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính và định lượng. Kết quả phân tích chỉ ra rằng, có sự tương quan tuyến tính ở mức khá cao giữa năm yếu tố lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và kết quả sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Hai chức năng quản lí tác động đến kết quả sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học của giáo viên theo thứ tự từ cao đến thấp là chỉ đạo thực hiện kế hoạch và lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Sự tham gia học tập không chỉ là một phần của quá trình dạy học mà còn là yếu tố then chốt quyết định đến chất lượng học tập và sự phát triển cá nhân của sinh viên. Thông qua tổng hợp và phân tích các nghiên cứu trước đây, bài viết cung cấp cái nhìn toàn diện về tình hình nghiên cứu hiện tại đối với sự tham gia học tập của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy sự quan tâm toàn cầu đối với các vấn đề lí luận và thực tiễn liên quan đến sự tham gia học tập trong môi trường giáo dục đại học. Tuy nhiên, ở Việt Nam, lĩnh vực này đang ở giai đoạn phát triển sơ khai, đòi hỏi việc tăng cường nghiên cứu về cả lí luận và thực tiễn nhằm thúc đẩy sự tham gia học tập của sinh viên trong các bối cảnh học tập khác nhau.

In recent years, the rapid development of technology has profoundly impacted many social aspects, including education. The new teaching models provided by educational and technological experts have promoted teaching and learning, making it more dynamic and providing people with diverse learning opportunities. This article aims to introduce an overview of the combined teaching model proposed by Badrul Huda Khan, explaining the pedagogical element, one of eight essential elements of the model, based on analysis of innovation requirements of the teaching process, including goals, content, teaching methods, and consideration of learners' needs.

Sự phát triển thần tốc của công nghệ trong những năm gần đây đã tác động sâu sắc đến nhiều lĩnh vực của xã hội, trong đó có giáo dục. Những mô hình dạy học mới xuất hiện thúc đẩy việc dạy và học trở nên năng động hơn, mang đến cho con người nhiều cơ hội học tập đa dạng được cung cấp bởi các chuyên gia giáo dục và công nghệ. Bài viết giới thiệu khái quát về mô hình dạy học kết hợp được đề xuất bởi Badrul Huda Khan, tập trung lí giải thành tố sư phạm - một trong những thành tố quan trọng của mô hình trên cơ sở phân tích yêu cầu đổi mới các yếu tố của quá trình dạy học gồm: mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và xem xét nhu cầu của người học.

One of the keys to developing sustainable education in parallel with preserving and developing Vietnam's Buddhist traditions is Buddhist education and training. This article analyzes the training stages at Buddhist Intermediate school according to the PDCA cycle, including Input management, process management, output management, and context regulation management through theoretical analysis and synthesis methods. Research results are the foundation for implementing the training management process at Buddhist Intermediate Schools in Vietnam. In addition, the theoretical framework proposed to build a research model and indicators on the management of Buddhist education and training at Buddhist Intermediate Schools contributes to shaping and expanding our understanding of this specific education in Vietnam.