[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018). Hà Nội.
[2] Bùi Mạnh Hùng (Tổng Chủ biên), Phan Huy Dũng (Chủ biên), Trần Ngọc Hiếu, Đặng Lưu, Trần Hạnh Mai, Hà Văn Minh, Nguyễn Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nương, Đỗ Hải Phong, Nguyễn Thị Hồng Vân. (2023). Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống. NXB Giáo dục Việt Nam.
[3] Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên). (2018). Dạy học đọc hiểu văn bản Ngữ văn ở trường phổ thông. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[4] Hammer, R. & Giordano, P. J. (2020). Using podcasts to enhance learning in higher education. Journal of Educational Technology, 45(3), pp.115-130.
[5] Literat, I. (2021). TikTok as a tool for youth engagement in digital learning environments. Social Media & Society, 7(2), pp.85-94. https://doi. org/10.1177/20563051211014796
[6] Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
[7] Phạm Thị Giao Liên. (2025). Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học đọc hiểu văn bản kịch lớp 11. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 21(S3), tr.63-68.
[8] Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), pp.3-10.
[9] Stanley, G. (2006). Podcasting: Audio on the move. ELT Journal, 60(2), tr.149-151. https://doi.org/10.1093/ elt/cci097.
[10] Trần Thị Hồng Vân. (2021). Sử dụng video ngắn trong dạy học Ngữ văn nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 17(8), tr.45-50.
[11] Võ Thị Ngọc Kiều. (2023). Một số vấn đề về dạy học chiến thuật đọc hiểu trong dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 23 (11), tr.45- 52.