Môi trường học tập lâm sàng đóng vai trò then chốt nhưng đặt ra nhiều thách thức trong đào tạo nghề y dược hiện nay. Các bằng chứng thực nghiệm về tác động của nó đối với nhận diện nghề nghiệp ở sinh viên các ngành khoa học sức khỏe khối Cao đẳng còn hạn chế. Mục đích của nghiên cứu cắt ngang mô tả này nhằm đánh giá mức độ nhận thức môi trường học lâm sàng và nhận diện nghề nghiệp của sinh viên thuộc một trường cao đẳng đào tạo nghề y dược đáp ứng tiêu chí nghiên cứu đồng thời xác định mối liên quan giữa hai biến số, đề xuất giải pháp khắc phục. Kết quả khảo sát qua thang đo Likert ghi nhận sinh viên đánh giá môi trường học tập lâm sàng có mức ảnh hưởng khá tốt (2.85 ± .48), có nhận diện nghề nghiệp tích cực (3.53 ± .69). Phân tích hồi quy tuyến tính khẳng định môi trường học lâm sàng có tác động đáng kể đến nhận diện nghề nghiệp với sinh viên (p < .001).
[1] Academy of Medical Royal Colleges. (2020). Developing professional identity in multi-professional teams. Truy vấn ngày 25/12/2022 từ https://www.aomrc.org. uk/wp-content/uploads/2020/05/Developing_ professional_identity_in_multi-professional_ teams_0520.pdf.
[2] Adams, K., Hean, S., Sturgis, P. & Clark, J. M. (2006). Investigating the factors influencing professional identity of first-year health and social care students. Learning in Health and Social Care, 5(2), pp.55–68. doi:10.1111/j.1473 6861.2006.00119.x.
[3] Arreciado Marañón, A. & Isla Pera, M. P. (2015). Theory and practice in the construction of professional identity in nursing students: a qualitative study. Nurse Educ Today. 35(7), pp.859-863. doi:10.1016/j. nedt.2015.03.014.
[4] Đỗ Thị Vui & Trần Minh Hậu. (2022). Sự hài lòng về môi trường học tập lâm sàng của sinh viên điều dưỡng năm cuối Trường Cao đẳng Y – Dược ASEAN năm 2021 và các yếu tố liên quan. Tạp chí Điều dưỡng, tr.34-38.
[5] Gao, Z., Wei, X., Yang, L., Cui, D., Kong, L., Qi, L. & Zhang, P. (2022). Mediating role of career self efficacy between clinical learning environment and professional identity in nursing students. J Adv Nurs, 78(4), pp.1012-1019. doi:10.1111/ jan.15027.
[6] Giang Nhân Trí Nghĩa, Giang Thị Mỹ Kiều & Vũ Long. (2019). Nhận thức của sinh viên điều dưỡng về môi trường học lâm sàng. Tạp chí Y học Thành phố Hồ Chí Minh, 5(23), tr.114 – 119.
[7] Liljedahl, M. (2018). On learning in the clinical environment. Perspect Med Educ, 7(4), pp.272-275.
[8] Nordquist, J., Hall, J., Caverzagie, K., Snell, L., Chan, M.-K., Thoma, B. & Philibert, I. (2019). The clinical learning environment. Medical Teacher, 41(4), pp.366-372. doi:10.1080/0142159X.2019.1566601.
[9] Sousa, V. D. & Rojjanasrirat, W. (2011). Translation, adaptation and validation of instruments or scale for use in cross-cultural health care research: A clear and user-friendly guideline. Journal of Evaluation in Clinical Practice, 17(2), pp.268 – 274. doi: 10.1111/j.1365-2753.2010.01434.x. Epub 2010 Sep 28. PMID: 20874835.
[10] Ramsbotham, J., Dinh, H., Truong, H., Huong, N., Dang, T., Nguyen, C., Bonner, A. (2019). Evaluating the learning environment of nursing students: A multisite cross-sectional study. Nurse Education Today, 79, pp.80-85. doi:https://doi.org/10.1016/j. nedt.2019.05.016.
[11] Trần Thị Huyền. (2020). Những thách thức mà sinh viên điều dưỡng gặp phải tại môi trường học tập lâm sàng tại Đại học Quốc tế Hồng Bàng năm 2019. Tạp Chí Khoa học Điều dưỡng, 3(1), tr.12–18.
[12] Trương Thị Huệ. (2018). Khảo sát thực trạng môi trường học tập tại trường và lâm sàng trong đào tạo điều dưỡng cao đẳng hệ tín chỉ khóa 2015 2018 tại Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. Kỉ yếu các công trình nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa, (tr.12-20).
[13] Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. (2023). Quyết định số 84/QĐ-CĐYT, ngày 09 tháng 3 năm 2023 về việc phê duyệt Thuyết minh đề tài Khoa học và Công nghệ cấp cơ sở năm học 2022-2023 của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa.
[14] Wu, C., Palmer, M. H. & Sha, K. (2020). Professional identity and its influencing factors of first-year post-associate degree baccalaureate nursing students: A cross-sectional study. Nurse Education Today, 84, Article 104227. https://doi.org/ 10.1016/j. nedt.2019.104227.