TÁC ĐỘNG CỦA CÁC KĨ THUẬT GHI CHÚ HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG NGHE HIỂU CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH

TÁC ĐỘNG CỦA CÁC KĨ THUẬT GHI CHÚ HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG NGHE HIỂU CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH

Võ Ngọc Thiên Tiên tienvnt@dhv.edu.vn Trường Đại học Hùng Vương Thành phố Hồ Chí Minh 736 Nguyễn Trãi, phường Chợ Lớn, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
Tóm tắt: 
Kĩ năng ghi chép ngày nay không chỉ đơn thuần là hành vi sao chép thông tin mà đã trở thành một năng lực học thuật quan trọng, hỗ trợ người học trong việc xử lí, tổ chức và lưu giữ tri thức. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu mối quan hệ giữa các kĩ thuật ghi chép hiệu quả và khả năng nghe hiểu của sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh trong bối cảnh học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL), một lĩnh vực còn ít được nghiên cứu trong bối cảnh giáo dục ngôn ngữ tại Việt Nam. Trên cơ sở khảo sát 107 sinh viên đại học chuyên ngành Tiếng Anh (EFL English - major undergraduates), nghiên cứu sử dụng phân tích nhân tố khám phá và hồi quy tuyến tính đa biến để xác định các yếu tố ảnh hưởng chính. Kết quả chỉ ra năm nhóm thành phần chủ yếu: Kĩ năng cá nhân, tổ chức nội dung, trực quan và kí hiệu, ngôn ngữ và viết tắt, tốc độ và lượng thông tin ghi chép. Trong đó, tổ chức nội dung là yếu tố có ảnh hưởng mạnh nhất đến khả năng nghe hiểu của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy kĩ thuật ghi chép hiệu quả đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kĩ năng nghe học thuật và cần được tích hợp vào quá trình giảng dạy kĩ năng nghe trong bối cảnh EFL. Ngoài ra, kết quả gợi ý rằng, việc đào tạo kĩ năng ghi chép nhấn mạnh vào tổ chức nội dung nên được tích hợp có hệ thống vào chương trình nghe học thuật nhằm tối đa hóa hiệu quả hiểu bài của người học. Nghiên cứu mang lại những hàm ý thực tiễn cho giảng viên và cơ sở đào tạo trong việc thiết kế chiến lược giảng dạy và xây dựng hoạt động hỗ trợ giúp người học cải thiện năng lực nghe thông qua các kĩ thuật ghi chép có cấu trúc và cá nhân hóa.
Từ khóa: 
Kĩ thuật ghi chép
khả năng nghe hiểu
sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh
nghe học thuật
giáo dục ngôn ngữ.
Tham khảo: 

[1] Ahour, T. & Bargool, S. (2015). A Comparative Study on the Effects of While Listening Note Taking and Post Listening Summary Writing on Iranian EFL Learners’ Listening Comprehension. Theory and Practice in Language Studies, 5(11), p.2327. https:// doi.org/10.17507/tpls.0511.17.

[2] Al-Ghazo, A. (2023). The Impact of Note-Taking Strategy on EFL Learners’ Listening Comprehension. Theory and Practice in Language Studies, 13(5), pp.1136 1147. https://doi.org/10.17507/tpls.1305.06.

[3] Anjarsit, Y. & Adnan, A. (2017). The use of Cornell note taking technique to improve listening comprehension of senior high school students. Journal of English Language Teaching, 6(1), pp.9-15

[4] Bao, X. (2020). The Effect of Note-Taking Strategy Training on Passage Listening Comprehension. International Journal of English Linguistics, 10(6), p.431. https://doi.org/10.5539/ijel.v10n6p431.

[5] Chandler, P. & Sweller, J. (1992). The split-attention effect as a factor in the design of instruction. British Journal of Educational Psychology, 62(2), pp.233–246. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1992.tb01017.x.

[6] Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. & Anderson, R. E. (2013). Multivariate data analysis. Pearson Higher Ed.

[7] Kim, J. (2019). The Effects of Note-Taking Strategy Training on Students’ Notes During Academic English Listening Tests. English Teaching, 74(1), pp.25-48. https://doi.org/10.15858/engtea.74.1.201 903.25.

[8] İpek, H. (2018). Perceptions of ELT Students on Their Listening and Note Taking Skills. International Online Journal of Education and Teaching, 5(1), pp.206-217.

[9] Irgin, P. (2025). Note-taking in Academic Listening: A Translanguaging Perspective. RELC Journal, 0(0). https://doi.org/10.1177/00336882251322253.

[10] Jin, Z. & Webb, S. (2024). The effectiveness of note taking through exposure to L2 input: A meta analysis. Studies in Second Language Acquisition, 46(2), pp.404–426. https://doi.org/10.1017/S027 2263123000529.

[11] Kaiser, H. F. (1974). An Index of Factorial Simplicity. Psychometrika, 39(1), https://doi.org/10.1007/BF02291575. pp.31–36.

[12] Phan Thi Lam (2021). The Influence of Note Taking Technique On EFL Learners’ Listening Comprehension In A Higher Education Context. International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 25(2), Article 2.

[13] Phùng Nguyễn Quỳnh Nga, Lê Hồng Ninh, Hoàng Thị Quỳnh Như, Lê Thị Quỳnh Trang, Lăng Thị Mai Dung & Lê Hà Trang. (2024). Áp dụng phương pháp ghi chú để nâng cao kĩ năng nghe hiểu cho sinh viên năm thứ hai Khoa Sư phạm Ngoại ngữ tại Trường Đại học Vinh. Vinh University Journal of Science, 53, Article 53. https://doi.org/10.56824/ vujs.2024c006c

[14] Paivio, A. (1990). Mental Representations: A dual coding approach. Oxford University Press. https://doi. org/10.1093/acprof:oso/9780195066661.001.0001.

[15] Park, H. (2019). The Effect of L1 and L2 Notetaking in Academic Lecture Listening on Listening Comprehension and Analysis of Notes. Culminating Projects in TESL. https://repository. stcloudstate.edu/tesl_etds/1.

[16] Pauk, W. & Owens, R. J. Q. (2010). How to study in college. Cengage Learning.

[17] Piolat, A., Olive, T., & Kellogg, R. T. (2005). Cognitive effort during note taking. Applied Cognitive Psychology, 19(3), pp.291–312. https://doi.org/10. 1002/acp.1086.

[18] Siegel, J. (2020). Effects of notetaking instruction on intermediate and advanced L2 English learners: A quasi-xperimental study. Journal of English for Academic Purposes, 46, 100868. https://doi. org/10.1016/j.jeap.2020.100868.

[19] Siegel, J. (2022). Research into practice: Teaching notetaking to L2 students. Language Teaching, 55(2), pp.245-259. https://doi.org/10.1017/S026144 4820000476.

[20] Sweller, J. (1988). Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12(2), pp.257-285. https://doi.org/10.1207/s15516 709cog1202_4.

Bài viết cùng số