[1] Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado Aranda, L.-A. & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19, Article 8.
[2] Bộ Chính trị. (2019). Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 27 tháng 9 năm 2019 về Một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
[3] Do, M. P. T. & Nguyen, H. M. (2025). Digital competence of English lecturers in Vietnam. Vietnam Journal of Education. Advance online publication.
[4] Hamilton, E. R., Rosenberg, J. M. & Akcaoglu, M. (2016). The substitution augmentation modification redefinition (SAMR) model: A critical review and suggestions for its use. TechTrends, 60(5), pp.433 441. https://doi.org/10.1007/s11528-016-0091
[5] Hoang, T. S., Nguyen, M. L. T., Pham, L. N., Nguyen, T. H. T. & Nguyen, L. T. (2022). Digital competence of lecturers at the universities of education: In the context of education digital transformation Vietnam. International Journal of Information and Education Technology, 12(10), pp.1085-1089. https:// doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.10.1724
[6] Ilomäki, L., Paavola, S., Lakkala, M. & Kantosalo, A. (2016). Digital competence: An emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21(3), pp.655-679. https://doi.org/10.1007/s10639 014-9346-4
[7] Koehler, M. J. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), pp.60-70.
[8] Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), pp.1017-1054.
[9] Nguyen, H. H. (2024). Investigating Vietnamese tertiary EFL teachers’ levels of information and communication technology integration through the lens of the SAMR model. VNU Journal of Foreign Studies, 40(1), pp.57-75.
[10] Nguyen, P. L., Nguyen, H. T. T., Truong, B. T., Mai, K. T. & Duc, M. L. (2024). Digital competence for university lecturers in Vietnam: A case study result at 10 universities. International Journal of Religion, 5(10), pp.26-42. https://doi.org/10.61707/ y3867b46
[11] Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (Y. Punie, Ed.). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
[12] Spante, M., Sofkova Hashemi, S., Lundin, M. & Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1), 1519143. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1519143
[13] Thủ tướng Chính phủ. (2020). Quyết định số 749/QĐ TTg ngày 03 tháng 6 năm 2020 phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”.
[14] Trần Trung & Trịnh Thị Phương Dung. (2025). Tổng quan nghiên cứu về phát triển năng lực số cho giảng viên đại học. Tạp chí Giáo dục, 25(Đặc biệt 4), tr.431-437.
[15] UNESCO. (2018). ICT competency framework for teachers (Version 3). UNESCO.