Danh sách bài viết

Nhằm thực hiện hiệu quả yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 về phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học, việc bồi dưỡng năng lực cảm xúc - xã hội cho giáo viên tiểu học ngày càng được quan tâm. Bài viết tập trung làm rõ cơ sở lí luận, cấu trúc và vai trò của năng lực cảm xúc - xã hội trong đào tạo sinh viên sư phạm ngành Giáo dục tiểu học. Trên cơ sở tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, bài viết phân tích các mô hình tiêu biểu như CASEL, DOMASEC, SEB và lớp học vị xã hội (Prosocial Classroom), qua đó xác định năng lực cảm xúc - xã hội là một năng lực tổng hợp bao gồm nhận thức, cảm xúc, hành vi và giá trị đạo đức, có thể hình thành, phát triển thông qua giáo dục. Năng lực này giúp sinh viên sư phạm nhận thức và quản lí cảm xúc, thấu hiểu người khác, hợp tác hiệu quả và ra quyết định có trách nhiệm - những phẩm chất cốt lõi của giáo viên tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, góp phần hình thành đội ngũ giáo viên vừa có tri thức, vừa có tâm hồn, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển bền vững.

Nghiên cứu này phân tích cơ chế tác động của nhận thức về giảng dạy thực hành nghề nghiệp đến hiệu quả học tập thực hành của sinh viên điều dưỡng. Dựa trên lí thuyết tự điều chỉnh học tập, chúng tôi giả thuyết rằng, mối quan hệ này được trung gian bởi sự chuẩn bị học tập và năng lực nghề nghiệp. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với thiết kế cắt ngang, thu thập dữ liệu từ 226 sinh viên và cựu sinh viên ngành Điều dưỡng có kinh nghiệm đào tạo thực hành. Dữ liệu được phân tích bằng kĩ thuật Mô hình hóa phương trình cấu trúc Bình phương tối thiểu riêng phần (PLS-SEM). Kết quả cho thấy, nhận thức về giảng dạy không có tác động trực tiếp đến hiệu quả học tập thực hành. Thay vào đó, mối quan hệ này được trung gian hoàn toàn bởi sự chuẩn bị học tập và năng lực nghề nghiệp. Cụ thể, nhận thức tích cực về giảng dạy thúc đẩy sinh viên chuẩn bị kĩ lưỡng cho các buổi thực hành và chính sự chuẩn bị này, đến lượt nó, lại nâng cao năng lực nghề nghiệp của họ. Cuối cùng, cả sự chuẩn bị và năng lực đều có ảnh hưởng tích cực và trực tiếp đến hiệu quả học tập. Những phát hiện này cho thấy để cải thiện chất lượng đào tạo thực hành, các nhà giáo dục cần tập trung vào việc xây dựng nhận thức tích cực cho sinh viên về quá trình giảng dạy. Việc tạo ra một môi trường học tập có cấu trúc, khuyến khích sự chuẩn bị và phát triển năng lực chuyên môn, là chìa khóa để chuyển hóa thái độ tích cực thành kết quả học tập cụ thể.

 
Kính gửi Quý Tác giả và bạn đọc,
 

 
Trân trọng.
 

Nghiên cứu này nhằm làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học ngoài công lập Thành phố Hồ Chí Minh theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nghiên cứu tập trung phân tích mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện của các thành tố mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, các lực lượng giáo dục; kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức. Nghiên cứu được triển khai thông qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi kết hợp với phỏng vấn sâu, với mẫu khảo sát gồm 200 cán bộ quản lí và giáo viên tại 15 trường tiểu học, dữ liệu được xử lí bằng thống kê mô tả. Kết quả cho thấy, giáo dục đạo đức cho học sinh đã thực hiện nhưng kết đạt được chưa cao. Quá trình tổ chức thực hiện vẫn còn tồn tại sự thiếu đồng bộ và hệ thống giữa các thành tố giáo dục, cũng như hiệu quả chuyển hóa từ nhận thức sang hành vi đạo đức của học sinh chưa bền vững. Từ đó, nghiên cứu đề xuất một số định hướng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù của các trường tiểu học ngoài công lập tại Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay.