Bài viết khoa học

Phân tích đề thi theo lí thuyết khảo thí cổ điển (CTT) và lí thuyết khảo thí hiện đại (IRT) thường đề cập đến độ khó của câu hỏi. Cách xác định độ khó câu hỏi khác nhau về biểu thức toán học nhưng có chung ý nghĩa thống kê, khi câu hỏi càng khó thì xác suất trả lời đúng câu hỏi của thí sinh càng thấp. Bài báo trình bày cách xác định độ khó cũng như các tham số khác của câu hỏi trong đề thi theo các lí thuyết nêu trên và tương quan kết quả thu được. Tính toán các giá trị tham số theo lí thuyết được lập trình trên các phần mềm Excel, CETA và R. Trên cơ sở đó, kiểm tra sự tương đồng của hai lí thuyết CTT và IRT và khuyến nghị trong thực tế.

Thảo luận nhóm là phương pháp đã và đang được sử dụng phổ biến trong dạy học. Việc vận dụng phương pháp này trong giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các học viện, nhà trường trong quân đội (gọi chung là các nhà trường quân đội) sao cho hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo là yêu cầu cấp thiết hiện nay. Trong thời gian qua, nhận thức được vai trò to lớn của phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy các môn lí luận chính trị nói chung, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng, các nhà trường quân đội đã có nhiều giải pháp tích cực và hiệu quả. Tuy nhiên, quá trình sử dụng phương pháp này vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập, chưa thật sự phát huy tốt những ưu điểm của phương pháp dạy học này. Hiện nay, trước yêu cầu ngày một cao đối với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, yêu cầu xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam trong thời kì mới, một trong những yêu cầu đặt ra là phải đổi mới phương pháp dạy học của người giảng viên. Trong đó, việc nghiên cứu tìm ra những giải pháp phù hợp để phát huy phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh là một trong những nội dung quan trọng.

Đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Chương trình môn Ngữ văn hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực người học. Theo đó, trong dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông, đọc hiểu giữ vai trò quan trọng không thể thiếu, trong đó có đọc thẩm mĩ. Đọc thẩm mĩ trong dạy học tác phẩm văn chương nói chung, dạy học thơ trữ tình nói riêng được xem là cách dạy học hiệu quả, đáp ứng được một phần yêu cầu của dạy học theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn mới. Một trong những biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả đọc thẩm mĩ trong dạy học thơ trữ tình hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực người học là việc sử dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu phù hợp, đặc biệt là phụ thuộc vào khả năng và nghệ thuật đặt câu hỏi của giáo viên. Dựa trên sở phân tích một số vấn đề lí luận, bài báo đề xuất hệ thống câu hỏi đọc hiểu nhằm hướng tới đọc thẩm mĩ trong dạy học thơ trữ tình ở trường trung học phổ thông. Đây là một trong những biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông hiện nay

Giáo dục, đào tạo Việt Nam đang có những chuyển biến mạnh mẽ, sâu sắc. Việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông năm 2018 và Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 sẽ tác động trực tiếp đến hoạt động đào tạo giáo viên của các trường sư phạm. Trong đó, rõ nét nhất là tác động vào hoạt động thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. Trên cơ sở trình bày khái quát về đề xuất đổi mới mục tiêu, chuẩn đầu ra và nội dung thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất phương thức tổ chức thực tập sư phạm và vấn đề đánh giá kết quả thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, góp phần đổi mới hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học, nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu xã hội. Các cơ sở đào tạo giáo viên tiểu học có thể nghiên cứu, vận dụng phương thức tổ chức và đánh giá kết quả thực tập sư phạm được đề xuất để đổi mới hoạt động thực tập sư phạm, thích ứng với yêu cầu mới, nhiệm vụ mới mà giáo dục, đào tạo đòi hỏi.