VẬN DỤNG LÍ THUYẾT TỰ QUYẾT ĐỊNH ĐỂ PHÂN TÍCH KHUNG NĂNG LỰC SỐ CHO GIÁO VIÊN

VẬN DỤNG LÍ THUYẾT TỰ QUYẾT ĐỊNH ĐỂ PHÂN TÍCH KHUNG NĂNG LỰC SỐ CHO GIÁO VIÊN

Vũ Thị Phương Thảo thaovtp@vnies.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Phường Cửa Nam, Hà Nội, Việt Nam
Nguyễn Duy Long* longnd@vnies.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Phường Cửa Nam, Hà Nội, Việt Nam
Trần Thị Phương Nam namttp@vnies.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Phường Cửa Nam, Hà Nội, Việt Nam
Tóm tắt: 
Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục, việc phát triển năng lực số cho giáo viên không chỉ là yêu cầu về mặt kĩ thuật mà còn là vấn đề về động lực học tập và phát triển nghề nghiệp bền vững. Bài viết vận dụng Lí thuyết Tự quyết định (Self-Determination Theory - SDT) để phân tích khung năng lực số cho giáo viên ở Châu Âu (DigCompEdu) và khung năng lực số cho giáo viên của UNESCO phiên bản 3 (ICT CFT v3). Nghiên cứu được thực hiện theo phương pháp phân tích tài liệu, thông qua việc trích xuất cấu trúc năng lực của từng khung, phân loại các thành tố theo ba nhu cầu tâm lí cơ bản của SDT (quyền tự chủ, năng lực bản thân và sự gắn kết) và so sánh mức độ tương thích ở từng khung năng lực số của giáo viên dựa trên các tiêu chí cụ thể về quyền tự chủ, năng lực bản thân và sự gắn kết. Kết quả phân tích cho thấy khung năng lực số DigCompEdu có mức độ tương thích cao với SDT ở cấp độ cá nhân nhờ nhấn mạnh quyền tự đánh giá, lộ trình phát triển năng lực rõ ràng và cộng đồng thực hành số của giáo viên. Trong khi đó, khung năng lực số ICT-CFT v3 thể hiện sự tương thích mạnh ở cấp độ hệ thống giáo dục, thông qua việc gắn phát triển năng lực số của giáo viên với chính sách, chương trình đào tạo và mục tiêu phát triển quốc gia. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất việc kết hợp linh hoạt hai khung dưới nền tảng SDT là hướng tiếp cận phù hợp cho việc xây dựng Khung năng lực số cho giáo viên Việt Nam theo hướng phát triển bền vững.
Từ khóa: 
Khung năng lực số giáo viên
DigCompEdu
ICT-CFT
SDT.
Tham khảo: 

[1] Caena, F. & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (Digcompedu). European journal of education, 54(3), pp.356-369.

[2] Esteve-Mon, F. M., Llopis-Nebot, M. A. & Adell Segura, J. (2020). Digital teaching competence of university teachers: A systematic review of the literature. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 15(4), pp.399-406. https://doi.org/10.1109/RITA.2020.3033225.

[3] European Commission. (2013). Supporting teacher competence development for better learning outcomes. Brussels, Belgium: European Commission.

[4] Guerola-Navarro, V., Stratu-Strelet, D., Botella-Carrubi, D. & Gil-Gomez, H. (2023). Media or information literacy as variables for citizen participation in public decision-making? A bibliometric overview. Sustainable Technology and Entrepreneurship, 2(1), p.100030.https://doi.org/10.1016/j.stae.2022. 100030

[5] Ibrahim, A. H. H. (2025). Bridging E-Government with digital literacy: A literature. Journal of Governance and Regulation/Volume, 14(1). https:// doi.org/10.22495/jgrv14i1siart12

[6] Krumsvik, Rune. (2014). Teacher educators’ digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58. https://doi.org/10.1080/00313831.201 2.726273.

[7] Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Publications.

[8] Selvi, K. (2010). Teachers’ competencies. Cultura International Journal of Philosophy of Culture and Axiology, 7 (1), pp.167-175.

[9] Sharma, G. (2014), Competency Mapping in HRM, Doctoral Dissertation, Shreemati Nathibai Damodar Thackersey Women’s University, Mumbai, available at: http:// shodhganga.inflibnet.ac.in/ handle/10603/45129

[10] UNESCO, (2018). ICT competency framework for teachers. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco. org/ark:/48223/pf0000265721

[11] Woodruffe C (1993), “What Is Meant by a Competency?”. Leadership & Organization Development Journal, Vol. 14 No. 1 pp.29-36, https://doi.org/10.1108/ eb053651

Bài viết cùng số