Tìm kiếm

Generative Artificial Intelligence (GenAI) is increasingly transforming higher education by enabling innovation in teaching and learning while posing challenges related to accuracy, academic integrity, and dependence. Although international research has highlighted the potential of GenAI in programming education, empirical studies in Vietnam - especially at regional universities - remain limited. This study examines the current use of GenAI tools among Information Technology students in introductory programming courses, exploring their perceptions, challenges, and opportunities for integration. Survey results reveal that most students have already utilized GenAI tools, such as ChatGPT and GitHub Copilot, primarily for basic tasks like syntax explanation and code generation. In contrast, advanced uses such as code verification or debugging are still limited. Based on these findings, the study proposes pedagogical solutions for integrating GenAI into programming instruction to enhance students’ self-directed learning, foster the safe and ethical use of technology, and develop problem solving and critical thinking skills.

The paper reports the application of the Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition (SAMR) model to the design of a digital competence development program for university English lecturers in the context of educational digital transformation. The study aims to address the gap that professional development programs for English lecturers rarely draw systematically on international digital competence frameworks and seldom use SAMR as a trajectory for professional growth. Drawing on major teacher digital competence frameworks such as DigCompEdu, the ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT), TPACK, and key national policy documents, the study develops an integrated theoretical framework to guide program design. The primary methods include document analysis, synthesis of prior studies and program design research, supplemented by consultations with a small group of educational managers and English lecturers to review relevance and feasibility. The outcome is a four module program with a set of goals and digital competence learning outcomes aligned with each SAMR level and associated evidence based products. This design can serve as a reference framework for universities when planning in-house professional development and provides a basis for future empirical studies on the program’s impact on lecturers’ digital competence and students’ learning quality.

Toán cao cấp là học phần nền tảng bắt buộc đối với sinh viên khối Kinh tế, song thường bị xem là trừu tượng và xa rời thực tiễn. Kết quả khảo sát tại Trường Đại học Hải Dương cho thấy một nghịch lí đáng chú ý: Phần lớn giảng viên và sinh viên đều nhận thức rõ tầm quan trọng của việc gắn kết Toán học với các tình huống kinh tế thực tế, nhưng việc triển khai trên thực tế còn rất hạn chế do thiếu tài liệu và hướng dẫn cụ thể. Khoảng trống này cho thấy, cần có những nghiên cứu và mô hình khả thi nhằm tích hợp hiệu quả các bài toán có bối cảnh kinh tế vào giảng dạy Toán cao cấp. Bài viết trình bày cơ sở lí luận, phân tích thực trạng và đề xuất quy trình tích hợp bài toán có bối cảnh kinh tế vào dạy học, góp phần tăng tính ứng dụng, phát triển năng lực tư duy phân tích, mô hình hóa và ra quyết định cho sinh viên khối Kinh tế. Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc gắn kết nội dung toán học với các tình huống kinh tế không chỉ giúp nâng cao hứng thú học tập mà còn tạo cầu nối vững chắc giữa kiến thức toán học và thực tiễn nghề nghiệp.

Digital transformation is reshaping higher education, positioning autonomous learning competence as a decisive factor for students’ sustainable adaptation and growth. This study reviews national and international literature to identify key components of autonomous learning competence and to clarify the role of academic advising, addressing the limited connection between advising practices and autonomous learning in digital environments. The article identified nine essential aspects constituting university students’ autonomous learning competence. Findings emphasise that academic advisors not only provide information but also support students in managing time, using technology, developing learning strategies, and receiving continuous feedback. These results offer practical implications for administrators, lecturers, and advisors in strengthening student support systems, thereby contributing to the improvement of higher education quality in the digital era.

Chuyển đổi số đang tác động sâu rộng đến giáo dục đại học, khiến năng lực học tập tự chủ trở thành yếu tố then chốt giúp sinh viên thích ứng và phát triển bền vững. Trên cơ sở phân tích tổng quan các công trình trong và ngoài nước, nghiên cứu này xác định các thành phần cốt lõi của năng lực học tập tự chủ và làm rõ vai trò hỗ trợ của cố vấn học tập, qua đó khắc phục khoảng trống trong việc gắn kết giữa hoạt động cố vấn và năng lực tự học trong môi trường số. Kết quả cho thấy năng lực học tập tự chủ của sinh viên được cấu thành từ chín khía cạnh quan trọng. Đồng thời, cố vấn học tập không chỉ cung cấp thông tin mà còn hỗ trợ sinh viên trong quản lí thời gian, khai thác công nghệ, xây dựng chiến lược học tập và duy trì môi trường phản hồi liên tục. Những phát hiện này mang lại gợi ý hữu ích cho nhà quản lí, giảng viên và cố vấn trong việc thiết kế, triển khai hệ thống hỗ trợ sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học trong kỉ nguyên số.

Đánh giá trong giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc xác định mức độ đạt được mục tiêu học tập của người học, đồng thời cung cấp cơ sở để điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hiệu quả. Thực tế cho thấy, nhiều giáo viên hiện nay còn lúng túng khi triển khai hoạt động đánh giá, đặc biệt trong việc áp dụng các phương pháp đánh giá hiện đại. Trên cơ sở tổng hợp, hệ thống, phân tích sâu các tài liệu học thuật uy tín trong và ngoài nước, bài viết cung cấp một cái nhìn tổng quan về các nghiên cứu hiện có liên quan đến việc phát triển năng lực đánh giá kết quả giáo dục cho sinh viên Đại học Sư phạm, xác định khoảng trống trong nghiên cứu và đề xuất các hướng đi tiềm năng để nâng cao hiệu quả đào tạo giáo viên.

Theory on organization development is a research area for enhancing institutional capacity and efficiency via the modification and development of strategies, patternings (structures), procedures and other related factors within an institution, which is aimed at bringing about needed adaptations, changes, and sustainable development in evolving situations. This theory is assumed to be applicable to different types of institutions, including educations institutions. On the basis of reviewing the essentials of organizational development theories, emphasis in this article is given to making explicit the rationale for the application of this theory towards promoting as efficiently as possible school development in current Vietnam.

Lí thuyết phát triển tổ chức là một lĩnh vực nghiên cứu nhằm tăng cường năng lực và hiệu quả của các tổ chức thông qua việc điều chỉnh và phát triển các chiến lược, mô hình (cấu trúc), quy trình và các yếu tố liên quan khác trong tổ chức, với mục tiêu mang lại những sự thích nghi cần thiết, thay đổi và phát triển bền vững trong các tình huống đang biến đổi. Lí thuyết này được cho là có thể áp dụng cho các loại tổ chức khác nhau, bao gồm cả các tổ chức giáo dục. Trên cơ sở hệ thống hóa những vấn đề lí luận cơ bản của lí thuyết phát triển tổ chức, bài viết nhấn mạnh sự cần thiết cần áp dụng lí thuyết này trong phát triển trường học; đề xuất quy trình phát triển trường học theo lí thuyết phát triển tổ chức và hướng dẫn thực hành trong quản lí, lãnh đạo nhà trường.

Bài viết tập trung nghiên cứu vấn đề quản lí bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông theo tiếp cận năng lực trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông ở Việt Nam. Trên cơ sở phân tích các khái niệm về năng lực, tiếp cận năng lực và vai trò của tổ trưởng chuyên môn, nghiên cứu đã hệ thống hóa các mô hình bồi dưỡng hiện đại và vận dụng mô hình đào tạo theo chu trình để đề xuất quy trình quản lí bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn. Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là phân tích - tổng hợp tài liệu lí luận, văn bản chính sách, kết hợp so sánh mô hình nhằm rút ra luận cứ khoa học và giải pháp vận dụng. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, quản lí bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn theo tiếp cận năng lực cần triển khai đồng bộ bốn khâu cơ bản: 1) Xác định nhu cầu bồi dưỡng; 2) Lập kế hoạch và thiết kế chương trình; 3) Tổ chức triển khai; 4) Đánh giá kết quả theo chuẩn năng lực. Việc thực hiện khép kín chu trình quản lí này sẽ nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng, phát triển phẩm chất và năng lực nghề nghiệp cho tổ trưởng chuyên môn, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả quản lí tổ chuyên môn và chất lượng giáo dục phổ thông trong giai đoạn đổi mới hiện nay.

Nghiên cứu này trình bày việc thiết kế và ứng dụng học liệu số trên nền tảng Quizizz trong dạy học Toán 8, tập trung vào chủ đề các hình khối trong thực tiễn. Nghiên cứu được tiến hành với 02 nhóm (20 học sinh) lớp 8: Nhóm thực nghiệm được tổ chức dạy học chủ đề các hình khối trong thực tiễn bằng học liệu số được thiết kế trên nền tảng Quizizz, trong khi nhóm đối chứng được dạy theo phương pháp truyền thống với bài tập trên giấy. Dữ liệu được thu thập qua bài kiểm tra 20 câu hỏi và phiếu khảo sát hứng thú học tập, phân tích bằng phương pháp thống kê. Thành tích học tập của học sinh được đo bằng bài kiểm tra sau thực nghiệm, đồng thời mức độ hứng thú được đánh giá dựa trên phản hồi từ bảng hỏi. Kết quả thu thập được phân tích bằng phương pháp thống kê nhằm xác định sự khác biệt về hiệu quả giữa hai hình thức dạy học. Qua đó, khẳng định Quizizz có tác động tích cực đến cả kết quả và động lực học tập của học sinh, góp phần chứng minh tính khả thi của việc ứng dụng học liệu số trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục ở Việt Nam.

STEM education has become a key orientation in the reform of primary education in Vietnam. However, the development of competence in designing STEM education topics for students majoring in Primary education remains an issue requiring attention, as this competence is an essential component of the professional capacity of future primary teachers. This study aims to identify the structure and indicators of the competence in designing STEM education topics, while proposing measures to develop this competence for teacher students in Primary education. The research method employed is document analysis, including curriculum documents, theoretical references, and related studies from both domestic and international contexts. Based on synthesis and analysis, the study proposes three core measures: Guiding students to analyze sample STEM education plans, engaging students in practicing the design and organization of STEM-based teaching, and organizing experiential learning of STEM topics. The findings of the study contribute to strengthening the theoretical foundation for teacher education and provide practical directions for lecturers in organizing training activities. These measures help teacher students become more proactive and creative in designing STEM education plans, thereby enhancing their readiness to meet the requirements of STEM-oriented teaching in primary schools.

Bài báo phân tích cơ sở lí luận về môi trường học tập sáng tạo và giàu bản sắc văn hóa tại các trường phổ thông dân tộc nội trú, thông qua lăng kính của công tác quản lí giáo dục nhà trường. Bằng cách làm rõ khái niệm môi trường học tập sáng tạo và môi trường giàu bản sắc văn hóa, việc xây dựng môi trường này dựa trên ba lí thuyết nền tảng: Thuyết Kiến tạo Xã hội (nhấn mạnh tương tác xã hội và bối cảnh văn hóa), Lí thuyết Đa Trí tuệ (đa dạng hóa hoạt động để phát huy tiềm năng cá nhân) và Lí thuyết Quản lí Văn hóa (xây dựng văn hóa nhà trường cởi mở, tôn trọng giá trị dân tộc). Bài viết làm rõ vai trò then chốt của quản lí nhà trường thông qua bốn chức năng: Lập kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra. Để quản lí hiệu quả, cần tuân thủ các nguyên tắc: Tích hợp (lồng ghép văn hóa vào mọi hoạt động), Đa dạng hóa hoạt động, Cộng đồng (hợp tác với nghệ nhân, già làng), Khuyến khích học tập và Linh hoạt (điều chỉnh chương trình phù hợp với đặc thù từng dân tộc). Việc áp dụng hệ thống lí thuyết và nguyên tắc này là nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh dân tộc nội trú.

The paper analyzes the impact of Decree No. 116/2020/NĐ-CP on tuition and living expense support for teacher education students, in relation to the decision-making process of first-year students at Dalat University in choosing a teaching major. The study employed a mixed methods approach, combining qualitative research through in-depth interviews with 18 students and quantitative research via a survey of 259 first-year students enrolled in teacher education programs at Dalat University. The findings indicate that there are notable differences between students who receive financial support under Decree No. 116 and those who do not, in terms of factors influencing their decision to pursue teacher education. Specifically, the policy prescribed in Decree No. 116 exerts a significant influence on students’ choice of major. In contrast, factors associated with future career prospects appear to have a stronger effect on students who do not benefit from the policy compared to those who do.

There are many sets of accreditation standards of university training programs in the country and around the world. In particular, accreditation of training program quality according to the ranking standards of the Asian University Network (ASEAN University Network/AUN) is being paid great attention and applied by universities. The manuscript uses specific research methods such as collecting and analyzing secondary data, citing some contents related to the research issue from legal documents of the State and describing a training program in Education Management at the master level towards the training program development steps of the AUN-QA Framework. The content of the paper includes: Output standards of the training program; set of standards for accreditation and evaluation of training programs according to AUN-QA; development of a training program in Education Management at the master level at Hanoi Metropolitan University (HNMU); conditions for quality assurance to meet output standards according to AUN-QA accreditation standards. On that basis, the article suggests some recommendations for training in Master’s level of Educational Management at HNMU to meet output standards according to AUN-QA accreditation standards.

This study aims to survey and evaluate the current status of teachers’ professional activities towards of professional autonomy at high schools in Hanoi. By using a 5-level Likert scale survey with 643 managers và teachers, the study collected data from public high schools in 16 areas of Hanoi. The results show that the level of professional autonomy of high school teachers in Hanoi is at a fairly good level, with outstanding strengths in teaching and professional development activities. However, there are still certain limitations in participating in school administration, scientific research activities and community activities. Through analyzing the current situation, the study proposes management solutions to increase teachers’ autonomy such as reducing administrative work, increasing training, encouraging innovation in teaching methods and building a school cultural environment to improve the quality of education.

Internal quality assurance (IQA) in higher education is regarded as the foundation for building a quality culture, sustaining continuous improvement, and enhancing institutional credibility in the context of globalization. However, Vietnam’s higher education system still lacks a unified national IQA framework, resulting in fragmented implementation, limited consistency, and inadequate data transparency. This study benchmarks Vietnam’s practices against international frameworks such as ESG, AUN-QA, INQAAHE-ISG, EFQM, and ISO 21001, combined with policy analysis and scholarly synthesis to identify gaps and improvement needs. A qualitative approach was employed, drawing on policy analysis, document review, and comparative assessment. The findings show three core limitations of IQA in Vietnam: 1) Insufficient and non-substantive data transparency; 2) Limited stakeholder engagement; 3) Underdeveloped and non-professionalized IQA human resources, leading to a system that emphasizes compliance rather than improvement. Based on these f indings, the study proposes a unified national IQA model comprising five pillars: 1) An IQA governance and policy framework; 2) A standardized system of IQA indicators and processes; 3) Data transparency and accountability; 4) Substantive stakeholder engagement mechanisms; 5) Professionalization of IQA personnel. The model is designed to integrate international standards with the Vietnamese context, emphasizing evidence-based governance and risk management approaches. The study contributes a unified, strategically oriented framework that can serve as a reference for policy innovation and IQA implementation across higher education institutions in Vietnam.