Tìm kiếm

Ngày nay, trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao là cần thiết hơn bao giờ hết. Vì vậy, dạy học theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người học đang là xu hướng chung ở nhiều nơi trên thế giới. Nhiều quốc gia ưu tiên phát triển năng lực sáng tạo cho con người, trong đó có Việt Nam. Bài viết đề cập đến việc vận dụng một số nguyên tắc sáng tạo của Altshuller trong dạy học Hình học theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh Chuyên Toán trung học phổ thông.

Due to the fourth industrial revolution, the need for high-quality human resources is now more necessary than ever. Therefore, competence and quality based teaching is becoming a common trend in many countries all over the world. Many countries focus on developing creative competence for human, including Vietnam. The article presents the application of some of Altshuller's creative principles in teaching geometry towards developing creative competence for mathematically gifted students in high schools.

Developing students’ total competences and qualities is one of the most important role in basic and comprehensive innovation of education in Vietnam. Accordingly, we need the comprehensive change in every aspect of education: Designing program, compiling textbooks, teaching and assessing to create a good environment for learners to form and develop their competences and personal qualities. This paper mentioned STEM and the way to develop collaborative problem-solving competence for learners through summarizing and analyzing briefly to understand what exactly STEM is and the relationship among 4 components of “Practical math”, “Simple technology”, “Exciting science” and “Optimal technology”. The paper also proposed a model of educational STEM activities to develop the collaborative problem-solving competencies for students.

Định hướng dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở Việt Nam giai đoạn 2011 - 2025 đã đặt ra những yêu cầu đối với giáo viên về năng lực nghề nghiệp, đặc biệt khả năng phát triển chương trình giáo dục nói chung và chương trình nhà trường nói riêng phù hợp với đối tượng người học. Bài báo đề xuất một hỗ trợ kĩ thuật để phát triển chương trình môn học và chương trình lớp học, thể hiện cụ thể của dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh.Trong đó, tóm tắt một số vấn đề cơ bản về mô hình phát triển chương trình giáo dục làm cơ sở cho việc đề xuất thiết kế ma trận nội dung - năng lực để phát triển chương trình môn Toán ở trường phổ thông. Đồng thời, tác giả cũng xây dựng một số ví dụ cụ thể để minh họa; từ đó giáo viên có thể chủ động vận dụng ma trận nội dung - năng lực trong phát triển chương trình lớp học đối với các môn học khác nhau.

Đời sống gia đình không hạnh phúc trong những gia đình không toàn vẹn hiện nay đang trở thành một trong những tác nhân gây ảnh hưởng và tổn thương tâm lí nặng nề đến con trẻ.Thông qua việc tìm hiểu nhận thức của các bậc cha mẹ về những biểu hiện tổn thương tâm lí của con cái trong nhóm gia đình này, chúng tôi thấy rằng, nhóm biểu hiện “chú ý”; “lo âu - trầm cảm” và “thu mình” là ba nhóm biểu hiện đặc trưng và tiêu biểu của trẻ bị tổn thương tâm lí do chính gia đình không trọn vẹn tác động. Đây là những biểu hiện mà chúng ta cần quan tâm theo dõi và đề xuất giải pháp hỗ trợ tâm lí, góp phần giảm thiểu tổn thương tâm lí của trẻ trong những gia đình không toàn vẹn này.

Unhappy family life in incomplete families is now becoming one of the most influential factors and causing psychological traumas for children. Through learning about parents’ perceptions of their children’s psychological trauma symptoms in this family group, we found that the three symptom groups which show the characteristics of psychological trauma symptoms due to incomplete families are “Attention”; “Anxiety - depression” and “Seizure”. These are the situations we need to consider and propose psychological solutions, contributing to minimizing the psychological trauma for children in these families.

Một trong những định hướng đổi mới quan trọng của giáo dục phổ thông Việt Nam là dạy học phân hóa, đặc biệt đối với cấp Trung học phổ thông. Cấp Trung học phổ thông được xem là giai đoạn định hướng, lựa chọn nghề nghiệp. Vì vậy, đây cũng là lúc học sinh được tự chọn các môn học nhiều nhất. Điều này đòi hỏi những thay đổi trong tổ chức dạy học tự chọn ở nhà trường phổ thông. Bài viết đi sâu phân tích những kinh nghiệm của các trường phổ thông ở Úc đã tổ chức dạy học tự chọn như thế nào để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh. Một trong những thành công của các nhà trường Úc là đa dạng hóa các chương trình giáo dục cũng như xây dựng danh mục rất nhiều các môn học tự chọn để giúp học sinh lựa chọn phù hợp với xu hướng nghề nghiệp của mình.

Kĩ năng hợp tác đóng vai trò quan trọng đối với thành công của mỗi người trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Bài viết phân tích cách tổ chức hoạt động chơi và một số hoạt động giáo dục khác như là phương tiện hiệu quả để giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non.

Collaboration skills have been evaluated as the most important factor for each person’s success in the context of globalization and international integration. The article presents how to organize play activities as well as other education activities as an effective means to educate collaboration skills for preschool children aged 5 to 6 years old.

Nâng cao năng lực tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiếu số không chỉ là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mà còn là nhiệm vụ chung của cả hệ thống chính trị và xã hội. Trước mắt là cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số, lâu dài là góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững các dân tộc thiểu số, đóng góp vào sự tiến bộ, phát triển của đất nước. Khi tiến hành nâng cao năng lực tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp và quan tâm tới các yếu tố tác động, vì mỗi yếu tố có vai trò nhất định đối với hiệu quả của việc nâng cao năng lực tiếng Việt cho học sinh khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.

Strengthening Vietnamese language capacity for ethnic minority elementary students is not only a duty of the education sector but also a common task of both political and social systems. In the immediate future, it is necessary to improve and enhance the quality of education in ethnic minority areas, and in the long term, to contribute to improving the quality of life and sustainable development for ethnic minorities, therefore, contribute in the advancement of the country. While strengthening Vietnamese language capacity for elementary students of ethnic minorities, it is necessary to synchronize the solutions and pay attention to the impact factors, because each element plays a certain role to the effectiveness of strengthening Vietnamese language capacity for students when implementing the new general education program.

Môn Khoa học tự nhiên (cấp Trung học cơ sở) và môn Sinh học (cấp Trung học phổ thông) là những môn học có nhiều cơ hội để giáo dục giới tính và tình dục toàn diện cho học sinh. Ngoài đặc điểm môn học đã có nhiều thuận lợi để giáo dục giới tính và tình dục toàn diện thì việc vận dụng các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, cùng các điều kiện hỗ trợ và sự phối hợp của các lực lượng ngoài nhà trường cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính tình dục toàn diện cho học sinh.

Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam chuyển từ coi trọng đánh giá tổng kết sang coi trọng đánh giá quá trình và hướng vào năng lực người học. Câu hỏi đặt ra là “Làm thế nào để có thể đánh giá xác thực được năng lực của học sinh trong quá trình dạy học?”. Bài viết nhằm mục đích nghiên cứu đề xuất quy trình thiết kế và sử dụng Rubrics trong quá trình dạy học giúp giáo viên đánh giá chính xác nhất kết quả học tập thông qua việc thực hiện nhiệm vụ trong bối cảnh thực mà người học đạt được trong quá trình dạy học.Từ đó, giúp điều chỉnh phương pháp dạy học của giáo viên và học sinh nhằm nâng cao kết quả học tập. Bài báo sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết để nghiên cứu thiết kế Rubrics trong đánh giá kết quả học tập của học sinh trong bối cảnh thực. Kết quả cho thấy, có thể đánh giá xác thực kết quả học tập của học sinh, đồng thời nâng cao khả năng tự đánh giá của học sinh thông qua hoạt động, sản phẩm thực mà học sinh thực hiện.

Orientation of reforming Vietnamese high education has shifted from attaching importance to overall evaluation to attaching importance to process evaluation and focusing on learners’ capacity. The question is “How to truly evaluate students’ capacities in the teaching process?” The article aims to study and propose the process of designing and using rubric in the teaching process so that teachers can evaluate learning results in the most accurate way through the implementation of tasks in the real context that learners achieved in the teaching process. Thereby, it helps to adjust the teaching methods of teachers and students in order to improve learning results. This study uses theoretical research methods to study the design of rubrics in evaluating students’ learning results in a real context. The results show that it is possible to truly evaluate students’ learning results and improve abilities of self-evaluation of students through real activities and products implemented by students

Dạy học phân hoá là xu thế của thời đại: mang đậm tư tưởng dân chủ hóa nhà trường, đảm bảo công bằng xã hội, góp phần thực hiện phân luồng học sinh,...Nhưng ở nước ta đến nay, với nhiều giáo viên vẫn còn là vấn đề cần có những hướng dẫn thêm. Bài viết làm rõ thêm về dạy học phân hoá, cơ sở khoa học của dạy học phân hoá, tư tưởng chủ đạo và nguyên tắc, các bước tổ chức dạy học phân hoá, từ đó gợi ý cách thức tổ chức dạy học môn học lựa chọn theo Chương trình Giáo dục phổ thông mới nước ta (ban hành tháng 12 năm 2018).

Using the basic research method of retrospective data research (theoretical research method), this paper proposes the theoretical framework for middle school teacher training management, in the direction of approaching competency-based learning outcomes standard, meeting the requirements of education innovation