[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018).
[2] Đỗ Hương Trà, Nguyễn Văn Biên, Tưởng Duy Hải, Phạm Xuân Quế & Dương Xuân Quý. (2019). Dạy học phát triển năng lực môn Vật lí trung học phổ thông. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[3] Handayani, A. D. & Iswantiningtyas, V. (2020). Javanese traditional games as a teaching and learning media to socialize and introduce mathematics since early age. Journal of Physics: Conference Series, 1521(3), 032008. https://doi.org/10.1088/1742 6596/1521/3/032008.
[4] Lê Thanh Oai. (2016). Thiết kế bài tập thực tiễn trong dạy học Sinh học 11 Trung học phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 396, 52–55.
[5] OECD. (2014). PISA 2012 results: Creative problem solving (Volume V): Students’ skills in tackling real-life problems. OECD Publishing. https://doi. org/10.1787/9789264208070-en.
[6] Phạm Hữu Tòng. (2004). Dạy học Vật lí ở trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học. NXB Giáo dục, Hà Nội.
[7] Silitonga, H. T. M., Panjaitan, M. & Supriyati, Y. (2020). Problem solving based physics learning strategy to enhance students’ higher order thinking skills. Journal of Physics: Conference Series, 1567(4), 042104. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/4/042104.