NĂNG LỰC SƯ PHẠM SỐ CỦA GIẢNG VIÊN: NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NĂNG LỰC SƯ PHẠM SỐ CỦA GIẢNG VIÊN: NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Trần Tuyến ttuyenqb@hcmute.edu.vn Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Số 01, Võ Văn Ngân, phường Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
Tóm tắt: 
Nghiên cứu khảo sát cấu trúc năng lực sư phạm số của giảng viên ở Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. Những nghiên cứu gần đây cho thấy thiếu đo lường đa chiều trong cấu trúc năng lực sư phạm số, chưa nhất quán về quan hệ giữa các thành phần năng lực và chưa rõ mức độ khác biệt theo đặc điểm cá nhân giảng viên. Nghiên cứu đã khảo sát trên 200 giảng viên, thuộc 16 đơn vị có giảng viên tham gia giảng dạy trong học kì 1 năm học 2025-2026. Khảo sát sử dụng thang Likert đo: 1) Nhận thức và thái độ về chuyển đổi số, 2) Năng lực sử dụng công nghệ số trong dạy học, 3) Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học số, 4) Năng lực kiểm tra, đánh giá bằng công nghệ số, 5) Hỗ trợ và hợp tác nghề nghiệp. Dữ liệu được phân tích thống kê, điểm trung bình từ 3,5 đến 3,7 theo thang điểm 5,0 đã thể hiện thực trạng năng lực sư phạm số; các yếu tố tương quan mức trung bình; không có khác biệt theo đặc điểm cá nhân. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa tích cực trong đào tạo, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn và đóng góp vào quá trình chuẩn hóa khung đo lường năng lực sư phạm số của giảng viên trong giáo dục đại học.
Từ khóa: 
Năng lực sư phạm số
chuyển đổi số
giáo dục đại học
TPACK
đánh giá số.
Tham khảo: 

[1] Bùi Văn Hồng, Trần Tuyến & Nguyễn Thị Lưỡng. (2018). Teaching Capacity of Technology Teachers: Applying in the Training Program of Technology Teacher in Vietnam. American Journal of Educational Research, 6(12), 1662–1667. https://pubs.sciepub. com/education/6/12/11.

[2] Cao Thị Phương Chi, Võ Thanh Hà, Bùi Thị Thao & Nguyễn Thị Thu Thảo. (2022). Kinh nghiệm thế giới về bồi dưỡng giáo viên trong thời đại công nghệ số. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(5). DOI: 10.15625/2615-8957/12210513.

[3] Cohen, J. (2013). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences, 1 – 514. DOI: 10.4324/9780203771587.

[4] DeVellis, R. F. & Thorpe, C. T. (2021). Scale Development: Theory and Applications (5th a.b). Sage publications.

[5] Dương Thị Kim Oanh. (2016). Developing core competencies of students through Competence Based Assessment at Ho Chi Minh City University of Technology and Education. In: TVETsAsia, 7, 1-17. http://www.tvet-online.asia/issue7/duong _tvet7.pdf.

[6] Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics (5th a.b). Sage Publications.

[7] Ghomi, M. & Redecker, C. (2019). Digital competence of educators (DigCompedu): Development and evaluation of a self-assessment instrument for teachers’ digital competence. CSEDU 2019 - Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education, 1, 541–548. https://doi.org/10.5220/0007679005410548.

[8] Hinkin, T. R. (1998). A Brief Tutorial on the Development of Measures for Use in Survey Questionnaires. Organizational research methods, 1(1), 104–121. https://doi.org/ 10.1177/109442819800100106.

[9] Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017 1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

[10] López-Nuñez, J. A., Alonso-García, S., Berral-Ortiz, B. & Victoria-Maldonado, J. J. (2024). A Systematic Review of Digital Competence Evaluation in Higher Education. Education Sciences, 14(11). https://doi.org/ 10.3390/educsci14111181

[11] Nguyễn Minh Giang. (2023). Toàn cầu hóa và bản sắc văn hóa thanh niên Việt Nam trong bối cảnh chuyển đổi số. Tạp chí Khoa học và Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, 21(92), 34–39.

[12] Nguyễn Thị Thu Hương & Nguyễn Khắc Quỳnh. (2022). Năng lực kĩ thuật số của nhà giáo dục: khái niệm liên quan và các bộ công cụ đánh giá. Tạp chí Giáo dục Việt Nam, 22(16), 24–28.

[13] Redecker, C. & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators. Joint Research Centre, European Commission, 26-76.

[14] Spante, M., Hashemi, S. S., Lundin, M. & Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1), 1–21. https://doi.org/ 10.1080/2331186X.2018.1519143.

[15] Thyssen, C., Huwer, J., Irion, T. & Schaal, S. (2023). From TPACK to DPACK: The “Digitality-Related Pedagogical and Content Knowledge”-Model in STEM-Education. Education Sciences, 13(8). https://doi.org/ 10.3390/educsci13080769.

Bài viết cùng số