[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2019). Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn. NXB Giáo dục Việt Nam.
[2] Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.
[3] García, O. & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan.
[4] Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
[5] Nguyễn Thị Hòa. (2020). Phát triển năng lực song ngữ cho học sinh dân tộc thiểu số qua dạy học Ngữ văn. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 16(5), 45–53.
[6] Nguyễn Thị Hòa & Huertas-Abril, C. A. (2022). Bilingual education in ethnic minority primary schools in Northern Vietnam: Challenges and opportunities. Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, 2(3), 15–28.
[7] Nguyễn Thị Hồng Nam. (2020). Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ngữ văn ở tiểu học: Thực trạng và giải pháp. Tạp chí Giáo dục, 482(2), 32–37.
[8] Nguyễn Thị Linh, Trần Văn An & Phạm Thị Bình. 2023). Nghiên cứu áp dụng phương pháp song ngữ trong giáo dục tiểu học ở vùng dân tộc thiểu số. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 10(1), 2–38.
[9] Nguyễn Thị Thanh Huyền. (2018). Một số đặc điểm ngôn ngữ của học sinh tiểu học dân tộc Thái trong giao tiếp học đường. Tạp chí Ngôn ngữ và Đời sống, 28(6), 45–50.
[10] Phạm Thị Hạnh & Trịnh Thanh Bình. (2023). Giáo dục ngôn ngữ mẹ đẻ trong dạy học song ngữ ở tiểu học: Kinh nghiệm và khuyến nghị. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 68(4), 120-129.
[11] Trần Đình Sử. (2016). Lí luận văn học và việc dạy học văn ở trường phổ thông. NXB Giáo dục Việt Nam.
[12] UNICEF. (2011). Báo cáo tổng kết Dự án thí điểm giáo dục song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ tại Lào Cai và An Giang. NXB Giáo dục Việt Nam.
[13] Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.