TRẢI NGHIỆM VÀ THÁCH THỨC CỦA GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH TRONG QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

TRẢI NGHIỆM VÀ THÁCH THỨC CỦA GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH TRONG QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

Vũ Văn Chính chinhvv@fe.edu.vn Trường Đại học FPT Khu Công nghệ cao Hòa Lạc, Km29, Đại lộ Thăng Long, Hà Nội, Việt Nam
Tóm tắt: 
Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học, năng lực số của giảng viên chi phối đổi mới dạy học và phát triển nghề nghiệp. Ở Việt Nam, nhiều nghiên cứu chủ yếu mô tả việc dùng công cụ, ít làm rõ trải nghiệm và lộ trình phát triển, nhất là ở khối ngoại ngữ. Nghiên cứu này khảo sát cách giảng viên tiếng Anh hiểu, kiến tạo và phát triển năng lực số, đồng thời nhận diện các yếu tố cá nhân, tổ chức và văn hóa tác động. Theo tiếp cận hiện tượng học, dữ liệu từ 18 giảng viên tại ba trường đại học được thu thập qua phỏng vấn bán cấu trúc, nhật kí phản tư và phân tích tài liệu. Kết quả cho thấy năng lực số chủ yếu được bồi đắp bằng tự học và hợp tác đồng nghiệp; rào cản nổi bật là văn hóa kiểm soát và thiếu hỗ trợ, trong khi lãnh đạo định hướng và cộng đồng chuyên môn nội bộ thúc đẩy quá trình này. Từ đó, nghiên cứu đề xuất mô hình EFL DigCompVN và khái niệm quản trị phát triển năng lực số thích ứng văn hoá, mở rộng khung DigCompEdu theo hướng nhấn mạnh bối cảnh, đồng thời gợi ý hàm ý chính sách cho phát triển nghề nghiệp số của giảng viên tiếng Anh tại Việt Nam.
Từ khóa: 
Năng lực số
giảng viên tiếng Anh
chuyển đổi số giáo dục
hiện tượng học
phát triển nghề nghiệp
trí tuệ nhân tạo.
Tham khảo: 

[1] Basilotta-Gómez-Pablos, V., Badia-Garrido, E. & Martínez-García, M. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), Article 12. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8.

[2] Bond, M. (2024). A meta-systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), Article 36. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z.

[3] Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), pp.77–101

[4] Creswell, J. W. & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.

[5] Do Thi Mai Phuong & Nguyen, H. M. (2025). Digital competence of English lecturers in Vietnam. Vietnam Journal of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.52296/vje.2025.473.

[6] Duong Thi Kim Oanh, Ngo Anh Tuan, Pham Bach Duong, Nguyen Minh Triet & Truong Quang Phuc. (2023). An investigation of online teaching and lecturers’ online teaching competence in Vietnam: A case study at universities of technology and education. Journal of Education and E-Learning Research, 10(3), pp.453-462. https://doi. org/10.20448/jeelr.v10i3.4885.

[7] Hoang Tuong Sy, Nguyen Thi My Loc, Pham Ngoc Long, Nguyen Thi Thanh Huyen & Nguyen Thi Loan. (2022). Digital competence of lecturers at the universities of education: In the context of education digital transformation Vietnam. International Journal of Information and Education Technology, 12(10), pp.991-996. org/10.18178/ijiet.2022.12.10.1724.

[8] Hua, H. H. & Le, T. T. (2024). Exploring the impact of AI in language education: Vietnamese EFL teachers’ views on using ChatGPT for fairy tale retelling tasks. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(3), pp.486–503.

[9] Lei, H. & Jiang, Z. (2025). Assessing the digital competence and its influencing factors among foreign language teachers in Chinese universities. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), Article 966. https://doi.org/10.1057/s41599 025-05394-7.

[10] Liesa-Orús, M., Lozano-Blasco, R. & Arce-Romeral, L. (2023). Digital competence in university lecturers: A meta-analysis of teaching challenges. Education Sciences, 13(5), Article 508. https://doi.org/10.3390/ educsci13050508.

[11] Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE Publications.

[12] Masoumi, D. (2025). Developing early-career teachers’ professional digital competence in practice: A systematic review. European Journal of Teacher Education. Advance online publication. https:// doi.org/10.1080/02619768.2023.2229006.

[13] Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), pp.1017-1054.

[14] Nguyen, T. T., Vu, T. H. & Nguyen, T. N. (2024). Factors affecting lecturers’ digital competence: A study at some universities in the North of Vietnam. International Journal of Religion, 5(12), pp.530-540.

[15] OECD. (2023). Leadership for digital transformation in education (OECD Education Working Paper No. 287). OECD Publishing. https://doi. org/10.1787/4fd7613f-en.

[16] Pérez-Rivero, C. A., de Obesso, M. M. & Núñez-Canal, M. (2023). Digital competence among university professors: Analysis of the impact of the COVID crisis. Economic Research - Ekonomska Istraživanja, 36(1), Article 2155859. https://doi.org/10.1080/133 1677X.2022.2155859.

[17] Phan Chi Thanh, Tran Van Hung, Truong Dinh Thang, Le Thanh Hieu & Phan Minh Duc. (2024). Developing information technology competence in online education with the TPACK approach. Vietnam Journal of Education, 8(2), pp.166-176. https://doi.org/10.52296/vje.2024.361.

[18] Pham Manh Tri & Cao Thi Xuan Tu. (2025). The practice of ChatGPT in English teaching and learning in Vietnam: A systematic review. International Journal of TESOL & Education, 5(1), pp.50-70.

[19] Redecker, C. & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators (DigCompEdu). Publications Office of the European Union. https:// doi.org/10.2760/178382.

[20] Saltos-Rivas, R., Novoa - Hernández, P. & Serrano Rodríguez, R. (2023). Understanding university teachers’ digital competencies: A systematic mapping study. Education and Information Technologies. Advance online publication. https:// doi.org/10.1007/s10639-023-11669-w.

[21] Tanjung, M. R. (2025). Exploring EFL teachers’ perceptions, practices, and challenges on ICT integration in teacher professional development. In Proceedings of the 8th International Conference on Language, Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2024), pp.210-223. Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-438-9_19.

[22] UNESCO. (2018). ICT competency framework for teachers (Version 3). UNESCO Publishing. https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000265721.

[23] Wu, M. & Hu, X. (2024). From digital literacy to digital competence: The structure of teacher digital competence. Teaching in Higher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.10 80/14703297.2024.2437675.

Bài viết cùng số