Bài viết khoa học

Quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ công chức nhà nước về biển và hải đảo là một trong những nội dung quan trọng của phát triển nguồn nhân lực về biển và hải đảo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước hiện nay cũng như tình hình phát triển kinh tế biển và chủ quyền quốc gia. Trong bài viết, vấn đề quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ công chức quản lí nhà nước về biển và hải đảo gồm các nội dung: Quản lí mục tiêu bồi dưỡng; quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng; quản lí hình thức bồi dưỡng; quản lí người học; quản lí cơ sở vật chất, kĩ thuật phục vụ bồi dưỡng. Đồng thời, bài viết cũng nghiên cứu các yếu tố khách quan và chủ quan tác động tới quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ công chức quản lí nhà nước về biển và hải đảo.

Để phát triển chương trình môn Toán theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, vấn đề then chốt đầu tiên là xác định mục tiêu, bao gồm mục tiêu chung và mục tiêu ở từng cấp học. Vì vậy, cần thống nhất quan niệm về cấu trúc và cách biểu đạt mục tiêu. Căn cứ trên định hướng của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cũng như những phân tích kinh nghiệm xác định mục tiêu môn Toán trong chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam và các nước, bài viết đề xuất cách xác định, biểu đạt mục tiêu giáo dục môn Toán trong chương trình giáo dục phổ thông mới bao gồm: Định hướng khái quát, cấu trúc gồm ba thành tố: Kiến thức và kĩ năng toán học; Các năng lực toán học cần hình thành và phát triển; Các phẩm chất cần hình thành và phát triển ở học sinh.

Việc phát triển chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học đòi hỏi giáo viên nói chung và giáo viên các môn Khoa học tự nhiên nói riêng cần có một số năng lực nhất định. Tác giả đề xuất 5 năng lực cơ bản cần phát triển cho sinh viên Khoa học tự nhiên ngành Sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông đó là: (1) Hiểu nội dung của các Khoa học Vật lí, Hóa học, Sinh học và Khoa học tích hợp; (2) Điều tra, khám phá, nghiên cứu Khoa học tự nhiên và nghiên cứu tác động (nghiên cứu Khoa học sư phạm ứng dụng); (3) Phát triển chương trình các môn Khoa học tự nhiên; (4) Dạy học Khoa học tự nhiên thể hiện ở kĩ năng dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh; (5) Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Khoa học tự nhiên tập trung đánh giá năng lực chung và năng lực chuyên biệt. Bên cạnh đó, các tiêu chí khá rõ ràng thể hiện mỗi năng lực, quy trình, biện pháp để phát triển các năng lực đó nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Khoa học nói riêng và giáo viên phổ thông nói chung.

Đại học theo mô hình doanh nghiệp là khái niệm được dùng để nói đến các trường đại học tích cực, tiên phong trong tìm cơ hội thương mại hóa các ý tưởng, kết nối hiệu quả tri thức khoa học với phát triển và tạo ra giá trị kinh tế; sử dụng thế mạnh về nguồn “vốn” của mình là tri thức để phục vụ xã hội, tham gia cùng doanh nghiệp bằng những sản phẩm có tính ứng dụng. Đề cập đến vấn đề này, bài viết phân tích rõ: 1/ Khái niệm và đặc điểm trường đại học theo mô hình doanh nghiệp; 2/ Cơ sở để triển khai nhà trường theo mô hình doanh nghiệp; 3/ Những kinh nghiệm bước đầu trong phát triển Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung theo mô hình doanh nghiệp. Theo tác giả bài viết, đại học theo mô hình doanh nghiệp là hướng đi phù hợp, giúp cho các trường đại học thực hiện trách nhiệm xã hội, đáp ứng nhu cầu của người học cũng như nhu cầu của doanh nghiệp và xã hội. Tuy nhiên, việc xây dựng nhà trường theo mô hình doanh nghiệp cũng rất cần đến nhiều yếu tố khác như đầu tư cơ sở vật chất, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên về chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới chương trình, phương pháp đào tạo...