Danh sách bài viết

Bài viết tập trung làm rõ khả năng nâng cao chất lượng giáo dục đại học thông qua vận dụng phép biện chứng duy vật trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học của giảng viên. Tác giả nghiên cứu trường hợp giảng dạy chiến thuật hình sự trong các cơ sở giáo dục đại học của lực lượng Công an Nhân dân để chứng minh cho luận điểm nêu trên. Qua đó, tác giả đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam trong thời gian tới.

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã triển khai thực hiện hơn hai năm, thông qua việc dạy học theo sách giáo khoa mới. Theo yêu cầu của chương trình, các nhà trường phải giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; Hài hòa đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu của chương trìnn. Nghiên cứu tình hình triển khai dạy học theo sách giáo khoa mới, trong đó có môn Tiếng Việt lớp 2 tại các nhà trường là việc làm cần thiết nhằm phân tích, xác định, lí giải những thuận lợi và khó khăn trong quá trình dạy học, từ đó đề xuất giải pháp kịp thời, giúp nâng cao hiệu quả dạy học theo Chương trình và Sách giáo khoa 2018.

Năng lực tư duy Lịch sử là một trong những năng lực được giáo dục sử học quan tâm. Ở Việt Nam, với chương trình 2018, năng lực tư duy Lịch sử đã được đề cập đến một cách khá rõ ràng trong Chương trình Lịch sử. Tuy nhiên, việc giáo dục Lịch sử còn nhiều vấn đề bất cập, đặc biệt trong việc thu hút sự quan tâm của học sinh cũng như giúp học sinh nhận thức được ý nghĩa của môn học. Do đó, bài viết này góp phần tổng lược một số chiến lược, tiếp cận dạy học nhằm phát triển năng lực tư duy Lịch sử, đồng thời, giúp cho việc học Lịch sử trở nên có ý nghĩa với học sinh.