PROPOSED PROCESS OF DESIGNING PLANS IN LIFE SKILLS EDUCATION ACTIVITIES FOR PRIMARY SCHOOL STUDENTS USING THE EXPERIENTIAL APPROACH

PROPOSED PROCESS OF DESIGNING PLANS IN LIFE SKILLS EDUCATION ACTIVITIES FOR PRIMARY SCHOOL STUDENTS USING THE EXPERIENTIAL APPROACH

Nguyen Thi Dung dungnt.mn@vnies.edu.vn The Viet Nam National Institute of Education Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam
Summary: 
The effectiveness of life skills education activities for primary school students through the experiential approach depends on the activity plans developed by teachers. By using theoretical research methods to analyze, synthesize, and compare documents from monographs, scientific works published in journals, online sources, and related reports, this study has gathered research to clarify the aspects of life skills education through the experiential approach. Furthermore, it introduces a six-step process for designing life skills education activity plans for primary school students within this framework: 1) Identify the name (topic) of the life skills education activities, 2) Define the goals of the life skills education activities, 3) Specify the participants, scale, conditions, and resources for the activities, 4) Outline the activities and the process of organizing them, 5) Identify preparation requirements for teachers and students, 6) Determine the requirements for evaluating life skills education activities.
Keywords: 
life skills education
Primary School Students
experiential approach
life skills education activity plan.
Refers: 

[1] Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. Susan Fauer Company. In: Inc

[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (26/12/2018). Chương trình Giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể, ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT

[3] Brown, T. (2009). How design thinking transforms organizations and inspires innovation. T. Brown, Change by Design

[4] Carlile, O., & Jordan, A. (2007). Reflective writing: principles and practice

[5] Cross, N. (1982). Designerly ways of knowing. Design studies, 3(4), 221-227.

[6] Dale, E. (1969). Audiovisual methods in teaching

[7] Đặng Vũ Hoạt & Nguyễn Hữu hợp. (2015). Giáo dục học tiểu học II. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[8] Dewey, J. (2024). The school and society. Holistence Publications

[9] Đinh Thị Kim Thoa, B. N. D. (2014). Tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường trung học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Tài liệu tập huấn.

[10] Đinh Văn Vang, V. T. H., Nguyễn Thanh Huyền, Nguyễn Thị Thúy Hạnh, Lại Thị Thu Hường. (2023). Giáo trình giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non. NXB, Đại học Quốc gia Hà Nội

[11] Đoàn Thị Mỹ Linh. (2020). Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm và phong cách học tập của David A. Kolb trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

[12] Đoàn Thị Mỹ Linh. (2023). Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm tại Bình Dương. Luận án Tiến sĩ

[13] Fayol, H. (2016). General and industrial management. Ravenio Books.

[14] Fullan, M. (2015). The new meaning of educational change. Teachers college press

[15] Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wagner, W. W. (1974). Principles of instructional design. Holt, Rinehart and Winston. Inc., New York.

[16] Itin, C. M. (1999). Reasserting the philosophy of experiential education as a vehicle for change in the 21st century. Journal of experiential Education, 22(2), 91-98

[17] Jordan, A. C., . O & Stack,.A (2008). (n.d.). (2008). Approaches to learning: a guide for teachers

[18] Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall.

[19] Koontz, H., & O’donnell, C. (1976). Management; A systems and contingency analysis of managerial functions. 광장, 43, 71-71

[20] Marsh, C. J., & Willis, G. (1995). Curriculum: Alternative approaches, ongoing issues. (No Title).

[21] Nguyễn Thanh Bình, L. T. T. H., Trịnh Thúy Giang. (2014). Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ năng sống.

[22] Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. (No Title).

[23] Terry, G. R. (1972). Principles of management. (No Title).

[24] Trịnh Thúy Giang, N. T. H., Mai Quốc Khánh, Mai Thị Tuyết, Phan Trung Kiên, Lí Văn Thạch, Đinh Hương Ly, Lê Thị Hoàng Lan, Trần Đình Chiến. (2022). Phát triển năng lực giáo dục kĩ năng sống cho sinh viên ngành Sư phạm. NXB Khoa học và Kĩ thuật.

[25] Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. In Curriculum studies reader E2 (pp. 60-68). Routledge

[26] UNESCO. (2010). Teaching and Learning for a sustainable future

Articles in Issue