DEVELOPING CREATIVE THINKING FOR LOWER SECONDARY STUDENTS IN TEACHING POLYNOMIAL PROBLEM SOLVING

DEVELOPING CREATIVE THINKING FOR LOWER SECONDARY STUDENTS IN TEACHING POLYNOMIAL PROBLEM SOLVING

Nguyen Thi Kieu Nga nguyenthikieunga@hpu2.edu.vn Hanoi Pedagogical University 2 32 Nguyen Van Linh, Xuan Hoa, Phuc Yen city, Vinh Phuc province, Vietnam
Summary: 
Creative thinking is essential for students as it enables them to solve problems in both learning and life more efficiently and effectively. Polynomials are a key topic in the mathematics curriculum for lower secondary schools. Polynomial problems are diverse and offer numerous opportunities to foster students’ creativity. Based on an exploration of creative thinking, this article proposes four measures to develop creative thinking among lower secondary school students in teaching polynomial problem-solving: (1) Training students to flexibly use cognitive operations when solving problems, (2) Guiding students to explore multiple solutions to a problem, (3) Instructing students on planning and presenting their solutions, and (4) Helping students identify and correct errors in problem-solving. The research results can be effectively applied by teachers in teaching mathematics to enhance teaching quality and align with the requirements of educational innovation.
Keywords: 
Creative thinking
polynomial
student
lower secondary school.
Refers: 

[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo. (26/12/2018). Chương trình Giáo dục phổ thông - Chương trình Tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT).

[2] Chu Cẩm Thơ. (2014). Phát triển tư duy thông qua dạy học môn Toán ở trường phổ thông. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[3] Guilford, J.P. (1979). Creativity: Retrospect and prospect. Journal of Creative Behavior, 11, 30-36.

[4] Nguyễn Bá Kim. (2015). Phương pháp dạy học môn Toán. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[5] Nguyễn Dương Hoàng, Mai Thị Bích Thủy. (10/2024). Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học chương “Phương pháp tọa độ trong không gian” (Toán 12). Tạp chí Giáo dục, 24, Số đặc biệt, tr.64–68.

[6] Nguyễn Thiện Chí. (2018). Dạy học giải một số dạng Toán số học theo hướng rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh khá, giỏi lớp 8, 9 ở trường trung học cơ sở. Tạp chí Giáo dục, 440, tr.40-43.

[7] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa & Trần Văn Tính. (2007). Tâm lí học giáo dục. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

[8] Polya, G. (2009). Giải một bài toán như thế nào? (Người dịch: Hồ Thuần, Bùi Tường). NXB Giáo dục, Hà Nội.

[9] Polya, G. (2010). Sáng tạo Toán học (Người dịch Nguyễn Sỹ Tuyển, Phan Tất Đắc, Hồ Thuần, Nguyễn Doãn). NXB Giáo dục, Hà Nội.

[10] Quốc hội. (2019). Luật Giáo dục, số 43/2019/QH14.

[11] Torrance, E.P. (1965). Rewarding creative behavior: experiments in classroom creativity. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall

[12] Tôn Thân. (1995). Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập nhằm bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh khá và giỏi Toán ở trường trung học cơ sở Việt Nam. Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Sư phạm - Tâm lí, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Thư viện Quốc gia.

Articles in Issue